把评价权交还给学生 实现可持续发展

尉金宏

课堂教学是新课程改革的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，在参与了可持续发展教学模式的研究之后，我尝试让学生参与课堂评价并起到了事半功倍的效果。引导学生参与课堂评价，把评价权交给学生，教师不再拥有评价的专利权，每个学生都有机会参与评价，让学生真正成为了课堂的主人，让学生可以在和谐的学习氛围里更加深入地思考。

激发学生参与评价的兴趣

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”对此，在英语课上我尽可能地为学生创设情境，通过实物演示、对话表演、课堂游戏等形式激发他们的兴趣。如在教学就餐一课时，为学生创设肯德基和中式快餐店两个场景，学生可以根据自己的喜好进行点餐和买单；教学低碳生活一课时，在学生掌握了低碳生活的具体途径和方法后，让学生在家将低碳生活的实例拍成小视频，在班上进行分享……通过直观形象的手段创设情境，激发了学生评价的兴趣，调动了他们参与评价的积极性，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流。

教给学生评价的方法

为了让学生能够更好地参与课堂评价，我组织学生通过课堂讨论了解如何进行评价，并将英语课堂评价常规化。

确立评价的项目 一堂英语课需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性、小组合作的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决教师提出的问题、学习过程中遇到困难该怎么办等等。让学生了解这些，他们就会在评价时清楚应该从哪些方面入手了。

教会评价的方法 评价的方式多种多样：从课堂教学的组织形式上划分，有自我评价、同桌评价、小组评价、组际评价、全班评价等；从课堂教学的方法上划分，有比较评价、补充评价、建议性评价、赞赏性评价等等。如在教学“天气”一课时，我要求学生通过预习找出表示天气的单词，课堂上学生积极发言分享自己找到的单词，其他同学还会给予评价和补充。通过这样的环节，学生了解了更多的知识，不仅掌握了晴天、阴天、下雨、刮风等这些常见的天气单词，还通过评价与补充知道了台风、沙尘暴、雾霾等单词，了解了雾霾天气给人们带来的危害及如何预防雾霾天气的产生。这时，我发现孩子们已经能够驾驭课堂评价，真正成为了课堂的主人。

掌握评价的语式 在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生进行自主探索，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果学生只会使用“好与不好”“对与错”等简单词汇进行评价，则不利于促进学生的思考。对此，我要求学生学会使用“看法+原因”的评价语式，这样不仅可以让学生讲清楚自己的看法，还能够通过陈述原因清晰地展现学生的思维过程。如在教学关于雷锋的一篇阅读课时，我提出了这样一道思考题：郑成功、文天祥、岳飞、雷锋等都是中国历史上的英雄人物，请同学们说一下，这些人物之间存在什么不同。这一问题引发了学生的热烈讨论，有的学生说他们都是民族英雄，有的学生则看法不同，但双方都结合自己小组的观点进行了论述，并围绕这一问题提出了更多的看法。最后争论的焦点集中到了“民族英雄和无名英雄”这一概念上。这样的辩论，其实就是给了学生一次自主探究的机会，学生通過不断探究，发现问题，解决问题，同时也促进了学生人格的健康发展，培养了学生独立自主的个性化品质。

充分发挥每个学生的优势 确立小组长轮换制、小组发言代表轮换制等，鼓励后进生争取更多的发言机会，使每一个学生都有机会发挥自己的长处，各显所长。这样的方式减轻了部分学生怕出错误的心理负担，同时学生能够在小组学习的过程中互相学习，获取更多的信息。

教给学生评价的原则

在评价时要学会尊重他人 要求学生认真倾听他人的发言，根据他人的观点，并结合自己对问题的看法进行思考，诚恳地提出自己的观点。

在评价时要学会展示自我 尊重他人并不是一味的人云亦云，鼓励学生在评价时有自己独特的见解，对问题有异议时大胆地说出自己的观点。坚持这一原则，可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力，发展学生的自信心。

参与课堂评价使学生得到了自主评价权，他们仁者见仁，智者见智，独立思考判断，互相交流，促进了学生在课堂上进行深入思考，取得了良好的学习效果。

（作者单位：？北京市昌平区昌盛园小学）