小议有效仿写的“三个梯度”

钟林广

◆摘  要：引导学生学会仿写，是小学习作阶段常用的一种习作教学方法。如何避免仿写造成“千篇一律”“人云亦云”呢，可以做好“三个梯度”的仿写训练，达到有效。我们还要正确仿写，有梯度地进行仿写，为学生扎实过好作文启蒙这座桥，还要适时把“仿写”这个扶手墙拆了，让学生大胆写，敢于创“作”，写出放胆文、创新文。

◆关键词：有效仿写;“三个梯度”;作文启蒙

仿写是学生作文启蒙的一座桥。在小学生的习作阶段，怎么做到有效的仿写呢？

说到仿写，我们会想到初学书法时的过程：描红——临帖——背帖，最后创作。仿写的过程与之竟如此相似，也有“三个梯度”。

一、描“红”——文似，写出启蒙文

仿写起初就像处在丫丫学语的时期，我们先要撷取一些文质兼美的范文或语段，酷似为学生先选好字帖一样，让学生有“红”来描。著名教育家、作家叶圣陶常说，课文是一篇篇“例子”。課文为学生提供了最直接的“范文”，不凡有精彩的句段值得积垫成诵，学生也在诵读时为自己的文笔积攒丰富的文采底蕴，我们可以从范文中“择其善者而从之”。

老师在引导学生走进课文，品读文本时，可以随文仿写，进行描“红”练习：用词仿写;修辞仿写;有序仿写;结构仿写等，比如：在学习《燕子》（部编版小学语文三年级下册）第一自然段时，老师可以引导学生做以下仿写。

原文：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

仿文：_________________________，_________________________，加上_________________________，凑成了_________________________。（可以仿写小动物或小物件的外形;也可以仿写人的外貌或特长……）

描“红”的训练应当关注层度不同的学生，由易到难，循序渐进，让学生逐步在描“红”仿写过程中斟酌“精确用词”，实现“形像描写”的仿写目的，做到“文似”，让学生写好启蒙文。

二、临“帖”——形似，写好小心文

学生过了描“红”关，能“文云亦云”了，老师应引导学生丢开束缚的“文似”仿写，进行临“帖”仿写，即文后仿写，说个例子吧：学习《可贵的沉默》（人教版小学语文三年级下册）课后，进行一次亲情作业，布置学生回家完成：给自己的家人一份意想不到的体贴。学生在家里开展了许多的举动，有的悄悄地精心筹备小礼物，为父母也过一次生日;有的暗暗地给家人做些好事，倒杯茶，端盘水，擦次鞋，叠衣被等;有的写些对父母的感恩言，静静地把爱语“藏”在他们的衣被里，去期待被发现的激动经历……让学生完成了这些不平常的作业时，择时让学生仿写《她是我的朋友》，学生很自然地把题目改动了：《我是妈妈的贴心宝贝》《爸爸是我的“脚手架”》《妈妈是我的信箱》。

学生选用课文的第一自然段“我听说过这样的一件事”也悄然借鉴了：我有一段不平常的经历;你见过这样一件事吗;你听说过衣服里藏着一封信吗。学生不自不觉地学习了课文倒叙的构思，以及人物表情、动作、心理的活泼刻画方法。

临“帖”训练就是要求学生借鉴文本进行仿写，叙述自己的作品，在构造上、描写中做到“奇妙构思”——“表现主题”，即“形似”，引导学生写好小心文。

三、背“帖”——神似，写好放胆文

学生有了一文仿一文的基础，老师应提高仿写的层次，慢慢训练学生进行有序、有度的背“帖”仿写了——话题仿写。

新课程理念下的部编版语文教材，大多数是按主题或专题进行编排单元的，选文内容也是围绕一个话题组成的，教材是最好的范“帖”。老师要有意识的扣住一个话题进行仿写，注意进行有序、有度的“背帖”训练。比如：春天、环保、爱心、礼物、惜时等单元，老师可以在学习过程中或提前让学生读与话题有关的文学作品，把单元课文与课外作品结合起来，引导学生写同类型（同话题）的作文，不过分拔高要求，不牵引任何框架，这就是背“帖”仿写的目的，让学生写好放胆文。

学书法的人盼望能走出字帖，创作出自己的字体，每每写好一幅字，要敢于向大家展示，写作也是如此。仿写的目的应当是让学生过好作文启蒙这座桥，一味的模仿反而不利写作的长足发展。老师要适时把仿写的这个扶手墙拆了，让学生大胆写，敢于创“作”，写出放胆文、创新文。

“仿写——为习作启蒙架起了一座桥，但是，如果把仿写运用过度，反成了写作路上的一堵墙了。”

参考文献

[1]义务教育语文课程标准，2011.