培养初中生地理读图能力的有效教学模式研究

姜黎黎

翻开地理课本，一幅幅精美的地理图表呈现在我们面前，地图是地理教学的重要辅助手段，也是地理学习的第二语言，《地理课程标准》要求学生在知识与技能方面：“掌握地球与地图的基础知识，掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能”。大多数的地理知识都要通过阅读分析地图来完成或者最终落实在地理图表上，地图不仅是联结地理事物和地理原理的纽带，也是启迪人们认识地理特征、地理成因和地理规律的钥匙，可以说学好地理的关键是学好地图，学生有了读图能力就可以在任何時候从浩瀚的知识海洋中汲取地理信息，终生受用。初中阶段是学生养成读图用图习惯和能力的关键时期，就我而言，站在教这个角度，培养学生的读图能力关键在于将学习方法落实到日常地理教学中，在教的过程中注意到总结一些经验方法提高授课效率，帮助学生更高效的掌握阅读地图的技能。

一、打好基础是关键

在学习阅读地图的初期，弄清地图原理十分必要，在讲授地图一课时，让学生自己动手绘制一幅学校的平面图，将图例、方向、比例尺这些地图要素加进去，这些将会给学生留下难以磨灭的印象，对后来的读图运用有着牢固的基础性作用。扎实的基础还包括基础知识的记忆，学生头脑中要有一些基础图和基础数据以帮助分析任何一幅图表，如记忆世界海陆分布图及主要国家分布，中国政区图及主要河流地形的分布，这些记忆的目的是要在学生头脑中形成一个地图框架，在后来的学习过程中，将新知识有序的放到相应的位置，既有助于记忆又可以建立系统的知识体系。一些关键数据的记忆也非常必要，如分析气温曲线图和降水量柱状图时，学生需要根据具体数值去判断气候特征，月降水量在100mm以上属于多雨，夏季连续三个月月均温在20摄氏度以上属于高温，判断一个地方的干旱和湿润程度则要记住50mm、200mm、400mm、800mm这些界值数据，这些数据还要和现实作对比，如本地区年降水量接近800mm，学生可以根据自身感受去判断其他地区的环境特点等。当然这些基础性的知识很难在一开始就牢记于心灵活运用，首先需在初期集中训练，为掌握阅读地图的技能打下基础，还需要在后期的学习中分散训练，使读图的技能得到巩固和提高。

二、选择合适的地图精讲精练

在地图的海洋里选择合适的教学地图十分重要，教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目，层次分明，一目了然，采用的符号、线条简单粗重，色彩鲜艳夺目，富有表达力和感染力，不仅易读、易记，而且还能引起学生学习的兴趣。在选择教学地图时还应全盘考虑选择同所讲内容相符合的地图精讲精练，繁简得当。由于学生的活动范围小，见闻有限，缺乏直接感知的地理感性知识，需要积累感性地理材料，配合以典型的景观图片素材就成为学生感知地理事物、形成地理观念和地理概念的辅助手段。直观形象的景观图，为学生感知、理解和记忆地理知识创造了条件;具体的地理图象成为学生进行抽象思维的支柱，促使具体感知与抽象思维相结合，减少了学生掌握抽象概念的困难，提高他们学习地理的兴趣和积极性，帮助他们领会和接受地理知识。

三、设计活动使学生在趣味中学

在学生学习记忆和分析地图的过程中经常是十分枯燥的，而对于老师而言枯燥的讲解，毫无生趣的授课注定是失败的。为了让学生便于理解记忆、调动学习热情，设计各种新颖有趣的活动则十分有效，例如游戏活动法：在讲经纬网时，将全班学生的座位布局为经纬线上的各个点，在听到老师按照经纬网规则发出命令时，比赛哪组，哪个人站起来的最快。为了让学生记忆世界海陆分布图，比赛绘简图、中国政区图，比赛拼图游戏等，在这些活动开始前，教师简短精炼的讲清规则，更多的是给学生时间去活动，学生要想“玩好游戏”就会主动在活动中思考总结规律，记住相关的地理知识成为了“副产品”;再如猜谜语法：在讲授七年级下册时，要求学生识别每个区域的地形图，具有很大的重复性，但是每个区域的侧重点并不相同，其地理特征和一些需要重点掌握的地理名称可以通过猜谜语或顺口溜的形势交代给学生去自主获得。猜图法：在具备了一定的读图能力后，可以给学生提供一些简单生活化、趣味化的材料逆向的去猜图，如美国农业带分布图，将动植物拟人化处理，根据各自对自然环境如地形，气候，水源的需要去安排合适的位置，学生在安排农事的过程中既获得了知识又开发了智力，同时对所学地图有着深刻的记忆。再如，讲热带草原气候特点时，把气温曲线图给学生去判断，然后猜测自然景观，当学生看到稀树高草的壮美时会兴奋的不得了，学生在这个过程中体会的是自我价值感和地图的魅力。活动设计需要老师根据教学地图的特点和教学目的去进行创新，并根据时代背景和学生特点与时俱进，这些创意灵感可以来自于我们教师平时的借鉴搜集积累，也需要我们平时多多开放自己的思维，不断学习充电，发展自我，地图有限创意是无穷的，这会给每一节课带来新鲜感，当我们认同这种方式，对学生对老师都是一件幸福的事。