基于微课的小学语文分层教学探究

葛春丹

◆摘  要：在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于小学语文来说，老师要明确其教学目标以及教学任务，优化教学设计，让学生在学习过程中能够得到真正的提高，为了提升教学的有效性，微课得到了广泛的应用，小学语文本就是一门文学性质特别强烈的学科，传统的教学方法往往非常枯燥乏味，从而导致学生之间的个体化差异越来明显;所以说，分层教学在小学语文中的渗透能够达到事半功倍的效果。因此，本文主要谈谈基于微课的小学语文分层教学探究。仅供参考。

◆关键词：微课;小学语文;分层教学

虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但仍然有很多老师深受应试教育的影响，教学带着功利性，而在当前的小学语文课堂中，要有效改变这一现状，就需要老师进行分层教学，发挥学生的主观能动性，缩小学生之间的个体化差异，从而完成新课标的教学目的，实现微课的优势以及价值。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于微课的小学语文分层教学意义，二是基于微课的小学语文非常教学策略。

一、基于微课的小学语文分层教学意义

在小学语文的课堂教学中，微课大多都是以视频的形式进行，所以微课具有独特的优势以及价值，运用微课进行教学可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，而基于微课的小学语文分层教学意义主要有以下几点。其一，能够更好地兼顾学生差异;传统的分层教学往往很难照顾到每一个学生，教学效果也不甚良好，而利用微课进行分层教学就可以有效解决这一问题，学生可以根据自身的需求选择适宜的微课进行学习，很好的体现了学生的主体地位;其二，能够提高学生的学习参与度;微课的时长大概是5到10分钟，其内容主要是教学重难点，那么课堂中老师与学生互动的时间就会增长，从而使得学生可以快速进入学习状态，达到预期的教学效果。

二、基于微课的小学语文分层教学策略

1.实现课前分层预习

在小学语文的课堂中，让学生维持兴趣是最为基本的，而因材施教则是最为根本的，那么课前预习环节必不可少;在这个过程中，老师可以先把学生分成A、B、C三层，其中A层学生是探究组，B层学生是提高组，C层学生是基础组，为了将微课的优势发挥到最大，老师要基于学生的认知特点设计微课，实现层层递进、由浅入深，让学生的预习效果达到最好。例如在教学部编版小学语文《秋天的雨》这一节内容时，老师就可以在备课过程中制作不同层次的微课视频，然后提前发放给学生，让学生根据自己的需求进行选择性观看，由于这一篇课文的教学难点是“能读出对秋雨的喜爱和赞美之情，体会作者在遣词造句方面的特点。”那么微课视频的内容就可以围绕教学难点展开，完成素质教育的目标。

2.实现课中分层教学

在小学语文的课堂中，由于小学生的年龄和心智都还不太成熟，学生的专注度相对比较薄弱，那么为了让学生可以一直保持高度注意力，老师就可以基于微课进行课中的分层教学;在这个过程中，老师要把学习的主导性还给学生，发挥学生的主观能动性，让每个层次的学生都可以产生成就感。例如在教学部编版小学语文《七律·长征》这一节内容时，老师就可以让学生以小组的形式进行学习，在学生观看微课视频前老师可以根据这一篇课文的知识点难易程度，提出“课文描写了哪几个场面？以小标题的形式怎样概括？全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？点面结合的特色是什么？”等一系列问题，在学生观看完微课视频后，老师就可以引导学生去解决相应的问题，从而顺利的完成教学，达到预期的效果。

3.实现课后分层拓展

在小学语文的课堂中，课后的巩固也尤为重要，那么为了高效的实施分层教学，老师就可以在课后利用微课拓展学生的思维，以此提高学生的语文能力;在这个过程中，老师要按照学生的实际情况提供给学生不同层次的微课，有意识的引导学生在课后进行自主学习，培养学生的自主学习能力，从而实现分层教学的教育意义，增强学生的學习能力。例如在教学部编版小学语文《夜莺的歌声》这一节内容时，老师就可以在课后提供给学生探究性微课、提高性微课、基础性微课，让学生可以随时随地复习巩固所学的语文知识，进而深度理解这一篇课文的中心思想，让学生可以明确夜莺的歌声是热爱祖国、勇敢地和敌人斗争的颂歌，然后让学生用一组“战斗结束了、太阳、白桦树、一队德国兵、我们的小夜莺”这样的短语，试着写胜利结束后喜悦的场景，拓展学生的思维能力。

综上所述，在小学语文的课堂中，老师要明确分层教学的重要性，充分发挥微课的优势以及价值，体现多样化的教学形式，从而实现学生的个性化发展，完成素质教育的目标;在这个过程中，基于微课的小学语文分层教学仍需不断探究，老师要不断的实践，以此提高小学语文的教学质量和教学效率，让学生能够全面发展。

参考文献

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[4]周英.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].北方文学，2012（4）.