关于职高语文教学的国学渗透之我见

樊志清

◆摘  要：语文教学是传承国学传统文化的载体，在弘扬民族优秀文化、吸收人类先进文化、提高国民素质等方面起着重要作用。职高语文教学可以通过加强语文教师的文学素养、引导学生理解国学经典内涵、完善课堂教学方法等方面来渗透国学经典，帮助学生寻找到中华文化之根。

◆关键词：职高语文;专业素养;国学渗透;文化之根

语文教学是传承国学传统文化的载体，在弘扬民族优秀文化、吸收人类先进文化、提高国民素质等方面起着重要作用。其目标之一就是“在语文学习的过程中深化学生热爱祖国语文的情感，体验中华文化的博大精深，增进民族使命感和社会自豪感”，也强调了“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情”。为了实现这一目标，在开展职高语文教学中，我认为可以从以下三个方面进行国学经典文化的渗透。

一、加强教师国学修养，奠定坚实国学基础

职高语文教师的国学素养是职高语文教学渗透国学经典重要的方面，给学生一杯水，首先自己要有一桶水，因此，语文教师自己首先要会背诵大量诗词，语文教师绝不能仅仅止于课本上的国学经典篇目，要大量补充国学经典篇目，教师的古文底子是打好学生古文底子的前提。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉、主动补好古文这一课。其次职高语文教师要提高文学鉴赏能力。语文新大纲要求学生欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。强调文学教育，也就要求我们广大语文教师必须要具有文学鉴赏能力。否则，不可能全面贯彻、落实新大纲新教材中的文学教育的要求。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。对学生经典阅读的困难多作些了解，对阅读现状多作些分析，对阅读的热点与盲点多作些理性思考，才能积极有效地消除经典阅读的障碍，掌握指导发言的主动权，从而有效地构建指导者与阅读者对话的平台，为开展职高语文教学渗透国学经典奠定坚实的专业基础。

二、引导学生深入理解国学经典的内涵

平时国学经典教育中，我们总是偏重于诵读，忽略了理解國学的内涵。针对职高学生语文基础薄弱的情况，可以开展“古典诗歌朗诵会”活动。引导职高学生掌握经典诗文达到一定的数量，再让学生对古诗文的经典名句进行分类整理：哪些是描写自然景观的，哪些是描写人文景观的，哪些是抒发作者的爱国情怀的……学生在整理的过程中，既可以复习记忆中的诗文名句，又为运用诗句打下了扎实的基础，也就理解了诗句的内涵。同时针对国学中一些晦涩难懂的部分，语文教师可以侧重宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事，如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”等等，引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯，使学生了解这些源远流长的国学经典所蕴含的丰富内容，从而深入理解国学经典的内涵。

三、深化改革课堂教学方法，激发学生阅读国学经典的热情

教师的课堂教学方法在很大程度上影响学生的学习热情，科学的教学方法可以让学生更好的深入到国学经典的学习中。如易中天在评述于丹讲解的《论语》时说，“于丹表达的方式现代、人性，她用一些实例来解读《论语》，更通俗易懂。”对国学经典的教学，要让学生感到有兴趣，有新鲜感，需要增加叙述的说服力，就离不开让事实来说话，让具体的例子说话。如《诗经第四》：“诗言志”是一句古话，诗，这个字就是“言”和“志”两个字合成的。但古代所谓“言志”和现在的所谓“抒情”并不一样，那时“志”总是关联着政治或教化的。春秋时通行赋诗，在外交的宴会里，各国使臣往往要点一篇诗或几篇诗叫乐工唱。这很像现在的请客点戏，不同处是所点的诗句必加上政治的意味。这可表示这国对那国，或这人对那人的愿望、感谢、责难等等，都从诗篇里断章取义。断章取义是不管上下文的意义，只将一章中的一两句拉出来，就当前的环境，作政治的暗示。

“好文自应琅琅读，教学千法读为本”。语文课堂教学中，教师应当指导学生诵读经典，通过琅琅诵读让学生积累典型的语言材料，逐步形成涵咏体悟的习惯，最终养成一定的语感，积淀鲜活的语言。对于经典文学作品的课堂教学，首先要先读后析。文章的讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。与其多“讲”，不如让学生多朗读。我国历史上有无数名垂青史的大学者、大作家朗读感悟的事例，如扬雄“读千赋”，杜甫“破万卷”。诵读、熟背国学经典可以激发学生学习国学经典的兴趣和热情，深奥的古诗、古文会变成直观的图画、生动的故事，职高学生学习起来不再枯燥乏味。

国学经典的学习不能让职高学生在狭窄的圈子里窒息自己，丧失学习国学的兴趣，而要以“行万里路，读万卷书”的形式让学生感受到国学经典作品的无穷魅力，给职高学生一个表演的平台，对学生走进书中认真阅读是大有裨益的，它可以促使学生由“要我读”的观念朝“我要读”的转化，进而带动语文能力的提高和人文素养的提升，并且真正让阅读成为职高学生终身的需要。由此可见，语文教学是担负着传承传统文化的重大职能的。它传递着许多超越时代而且相对稳定的优秀文化内容，语文教学的过程是学习继承和弘扬中华民族优秀文化的过程。我们应该在语文教学中去帮助学生找寻文化之根。

总之，从以上三方面开展职高语文教学的国学渗透工作，一定能达到师生相长，使职高学生在国学经典的海洋中遨游，从而开阔视野，积淀优秀文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。