综合实践活动课程实施实效性研究

张大伟

摘 要：新课改要求开展实践活动，以培养学生素质和动手能力。现阶段，我国的综合实践活动课程仍存在不足之处，影响该课程的开展，不符合现代化的教学理念。对此，本文从综合实践活动课程定位出发，对综合实践活动课程实施的实效性策略进行了相关探讨，以期能为相关人员提供帮助。

关键词：综合实践活动;定位;实效性

综合实践活动课程是学校实践和开发、国家规定的必修课，是课程改革的亮点和重难点。实践活动的开展，多基于学生经验，联系日常生活，核心是解决课程脱离实际的问题，构建针对性的知识体系，促进学生健康、全面发展。因此，深入分析综合实践活动课程的实施方法尤为关键。

1、综合实践活动课程的定位

1.1丰富学生的生活经验

考虑到实践活动课程的特殊性，要求为各年龄段选用与之相匹配的活动主题。教师通过带领学生参观实践活动，引导他们从和自然的接触、生活中，养成发现和解决问题、体验生活的能力。对于学生而言，通过相应的实践活动，探索自身熟悉的生活情境，可丰富生活经验[1]。

1.2培养学生的实践能力

在实践活动课程开展期间，要求重点培养学生个性，重视学生兴趣的提高，致力于培养他们在社会服务、独立思维等方面的能力。具体教学中，教师应根据学生认知设计活动主题，让学生通过自身经历和实践，发挥设计、服务能力。可见，不同实践活动的开展，可有效培养学生的综合实践能力。

1.3转变学习方式

分析得知，综合实践活动旨在发挥学生能动性，培养学习能力。结合学生的发展要求，营造和谐、开放的空间。通过自主探索、小组合作，强调学生的互动性、自主性，提高团结合作意识，革新创新思维，不断挖掘学生潜力。总之，综合实践活动在培养学生素养，推动学生综合发展上，具有显著作用。

2、综合实践活动课程的实施策略

2.1改良教育体系，树立和新课标一致的课程观念

近年来，高校校长对新课改提倡的这一理念提出了质疑：教师是课程的实施者和开发者，普遍认为教师时间、精力有限，无法从事课程的开发工作，教师只是先进、成熟教学资料的使用者。从现实来讲，该认知是合理的，教师成为课程的研发者，是未来教育的目标。但是，坚定的教育理念不是短时间内建立的，也不是借助短期培训就能完成的。需要利用长时间的教学活动，个体学习和思考来树立。另一方面，拥有综合性、高素质的教育团队，具备和新课改要求相符合先进理念、优良的设计能力，也无法在几年的教育实践下实现。对此，需要进行长期的部署和规划，逐渐改良教育体系，为未来教育改革培养高素质人才[2]。

2.2提高教师的综合素质

现如今，个别教师在日常教学中，受各因素限制，无法进行创新性的教学，降低教学质量。这就要求教师根据实际情况，选用合适举措提高自身素养。首先，转变工作理念。通过和其他教师交流或自学，丰富自身的知识体系，并分析和总结综合实践活动课程中的不足。其次，自觉参加和本课程相关的活动，加强和各院校教师的联系。最后，加深对实践活动课程的认知，并对其进行精准定位，加大实践活动的分析、调研力度。一般来讲，实践活动重在培养学生的动手能力，提高发现、解决问题的能力，促进身心健康，这种和专业课程目标、定位存在差异的科目，要求尽可能的满足学生好奇心，用实践活动指导教学。

2.3加强课程资源的开发和管理

要想开发综合实践活动课程资源，需要充分使用校内外资源，围绕学生爱好选择可体现教学特点，满足学生发展的活动。首先，加强对课程资源的建设。围绕学生情况、学校情况，加大资金的投入力度，用来筹备课程资源、建设活动场地。其次，建立管理部门。各个学校结合自身情况，建立综合实践活动课程的管控部门，其职能为：参照课程要求提供针对性的服务，如找寻合适场地、采购所需物品等。再次，做好教学反馈、评价工作，定期收集师生意见，便于发现和了解课程实施问题，选用有效措施进行全面的监管，提高该课程的实施效果。最后，健全相应制度。结合院校情况，编制综合实践活动课程资源的研发标准，明确教学资源和相关要求，组建资源监控团队，贯彻落实相应制度。总之，通过对综合实践活动课程资源的开发和管理，能为课程的顺利实施提供保障。

2.4准确把握课程标准

相较于其他课程，实践活动课程不受知识掌握度、逻辑上的约束，空间开放，形式灵活。具体教学中，要制定紧贴生活的课程内容，为其赋予人文特征，和生活、生活相融合。需注意的是，整個教学都要将学生作为主体，让他们自己分析、解析问题。另外，鼓励学生敢于接受新的挑战，勇于创新思维方式。基于此，在实践活动课程开展期间，应严格分析、把握教学标准，确保所开展活动始终和课程标准保持一致。

2.5多元化评价课程

为优化实践活动的教学流程，提升教学质量，需要从多个方面和维度进行评估，具体表现为：（1）树立正确、科学的评价理念，从学生发展层面着手，综合评价教学过程和结果。（2）同时，树立以人为本的评价理念[3]。综合实践活动课程的评价重在促进学生各方面发展，遵循个性化的原则，尊重学生的发展特点，在不断的发展中观察、评价学生。（3）评价学生时，采用表现性评价法。基于课程内容，设置教学情境和任务。对于完成任务的学生，将学生的整个表现作为评估依据。这种较为直观的评价方法，有助于教师了解学生情况和能力，并给予个性化的指导。

3、小结

综上所述，为提高综合实践活动课程的实效性，除要求各部门通力合作外，还要革新教育体系，不断提高教师的综合素质，加大课程资源的研发、管控力度，使用多元化的方式，从多个方面评价课程，进而提高教学质量，促进学生发展。

参考文献

[1]刘玲.综合实践活动课程在我国的演变与发展[J].中小学管理，2017，26（12）：5-7.

[2]梁燕霏.试论综合实践活动课程的核心素养[J].新课程研究（上旬），2017，14（8）：7-8.

[3]雷建斌.浅析新形势下实施综合实践活动课程的策略[J].考试周刊，2018，30（29）：18.