小学数学教学情境课堂的创设方法探究

严杰

◆摘  要：数学作为小学课程的三大主课之一，在考试中占有一定的比例，数学学科在小学课程中属于相对较难的一门课程，主要考察学生的综合能力。情境教学可以提高学生对数学课堂的积极性，帮助学生更快地融入到课堂中去，更好的理解课程内容，减少学生学习的负担和压力，帮助学生全方位的看待问题，培养学生的实践应用能力。

◆关键词：小学数学;情境课堂;方法探究

情境课堂在于让学生通过实例来理解数学的应用，学以致用，而不是单纯的死板式听讲学习，情境更有利于学生理解题目所表达的含义与内容，从情境中学习，学生会表现出较高的兴趣，爱玩是小学生的天性，教师利用这一点来提高学生对学习的兴趣，让学生可以在一个较为轻松的环境中学习，减少学生的学习压力，让学生可以大胆的放开思维，踊跃的去思考，不再被普通的教学模式所限制。

一、创设情境，提高学生的积极性与主动性

数学本身就是一门考查学生思维能力的学科，小学数学内容与我们的日常生活息息相关，但是数学仍然算是小学课程中难度较大的课程，对学生理性思维的要求略高，创设情境，让学生设身处地地在情境中，可以帮助学生思考，更容易去理解题目的意义，同时对所学内容的印象也会更为深刻一些。教师可以在教材的基础上创设一个真实的情境模型，让学生处在这个情境中去感受学习的内容，同时也可以提高学生对于学习的兴趣，使学生对所学习的内容印象深刻，同时可以锻炼学生的思维能力。

以人教版小学数学四年级教材“观察物体”一课为例，教师可以将两个同桌分为一组，然后给学生分配积木，每个组的积木可以不多，一般以五个为标准即可。教师可以给学生规定图形的形状，也可以让学生自行发挥，拼积成不同样子的图形。教师让学生拼好不同的图形以后，让每个学生都可以在不同的方位进行观察，然后画下自己所观察到的图形的形状，教师可以让学生先进行自我订正，同桌两个可以进行对照，如果画出来的图形不一致，就可以再次观察，然后确定自己的错误点再进行改正。运用实体来帮助学生思考，将抽象的空间想象先变成具体的实物，让学生观察，帮助学生建立空间的构思能力，可以提高学生的想象力。

二、运用游戏的方式教学，吸引学生注意力

小学生基本都处在活泼好动好玩的年龄阶段，在上课时经常就会注意力不集中，教师可以利用学生的天性来将学生的注意力引到课堂之上，游戏是小学生的共同爱好。同时，游戏也可以增进教师和学生之间的情感，帮助教师和学生建立更深厚的师生情誼，游戏的融入可以调动学生的积极性，兴趣是最好的老师，只有先让学生对此感兴趣，学生才会用心地去完成这个任务，教师可以用游戏来当做课堂的基本模式，将教学内容穿插在游戏中，既不会让学生感到无聊枯燥，同时又可以让学生全身心的投入到学习中去，以此来提高学生的学习效率，将复杂的数学变得简单化，趣味化。

以人教版小学数学五年级教材“位置”一课为例，教师可以利用本班的座位来排列，将每个同学的位置用数对表示出来，用排和列所对应的数字来确定每一个同学的数对，然后让每个同学记住自己所对应的数对，教师可以首先随机抽选一个数对，然后这个数对所对应的同学要立刻站起来，如果有同学站错，教师可以邀请这个同学，为大家表演一个小小的节目，朗诵一首诗歌，或者唱一段歌都可以，被教师点到的同学负责点下一个同学，然后依次循环，要注意所点的数对尽量不能重复，这个游戏要求学生首先要清楚的知道自己所对应的数对，同时应该有较快的反应能力，在做游戏的时候，学生还要时刻保持认真，要注意聆听自己是否被点到，通过游戏的方式来调动学生的兴趣，让学生可以全身心的投入到学习中去，在游戏的过程中学习，让枯燥的学习变得更加生动有趣，容易接受。

三、将教学拓展到生活中，运用实践来学习

《数学课程标准》指出，数学教学应该注意从学生的生活情境及感兴趣的事物出发，为学生提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教师应该学会将教学拓展到生活中去，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。而学生对于生活的理解和感受应该是最多的，最熟悉的应该也是生活，情境教学即是将学习拓展到生活中去，从生活中去学习，将所学的内容又应用到生活中去，教师可以让学生注意观察自己周边的生活，将自己的学识与生活结合起来，做到学以致用，生活会给学生一种亲切感，会让学生消除对数学的恐惧感，让学生真切地感受到数学的趣味性。

以人教版小学数学六年级教材“统计与概率”一课为例，教师可以让学生到附近的超市统计有关商品的数据，例如，“超市中的蔬菜共有多少种类？其中绿色的蔬菜占的比例是多少？”，“超市中的牛奶共有多少种类？其中儿童牛奶占百分之几？”，“妈妈今天买菜共花了多少钱？这些钱占家庭月支出的百分之几？”让学生从生活中去发现问题，利用自己的数学知识来解决这些问题，可以帮助学生锻炼自己的能力和思维。

四、结束语

情境式教学是新形势下必不可少的一种教学模式，数学考试对学生的能力要求已经不仅仅局限于课本知识，而是尽量运用情境为背景来提出问题，再让学生分析问题，解决问题，情境教学可以帮助学生提高自身分析问题的能力，并发现事物的规律，培养学生的观察、概括、推理能力，还能提高学生间相互合作的意识，为学生今后的学习打下基础。

参考文献

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[2]潘光伟.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J].新课程（小学），2017（03）.

[3]罗琴.创设小学数学有效课堂教学情境的策略探究[J].都市家教：上半月， 2017（01）：90-91.