让每个孩子都露出自信的笑容

雷富德

【摘  要】自信心是督促学生走向成功的动力，是鼓励学生去探索、去创新、去实践的重要推动力。我们做的每一件事，成功與否，都与自信心的强弱和有无存在着密切的关系。强烈的自信心可以使学生在学习的过程中始终保持浓厚的兴趣。因此，要想使学生快乐健康地成长，让他们体验到成功带来的力量，必须通过各种方法和途径培养他们的自信心。

【关键词】小学生;自信心;策略

一、在赏识评价中培养学生的自信心

大量的事实证明，如果教师以粗暴的行为打消学生的上进心，以讽刺的语言挫伤学生的自信心，对学生来说往往是致命性的伤害。相反，如果一个教师用肯定、人性化的教育方法，唤醒学生沉睡于心的自信心，其产生的效果也是惊人的。当然，首先这种评价要及时，要肯定学生的优点，要有真诚的赏识价值，这样容易激起学生尝试的信心和成功的体验，留下深刻的印象。其次，这种评价要恰当合理，不能夸大其实，也不能一点即止，要符合学生的心理认知性。再者，评价要分清对象。对于优秀的学生来说，要在表扬的基础上委婉地指出他们身上存在的不足，以期改正缺点。对于那些学习上有困难又有点自卑的孩子，我们就要善于发现他身上的“闪光点”，在赏识与赞美中激励他们，从而增强自信心。例如，当一个平时学习很一般的学生在一次测试中成绩有了很大的提升时，教师一定要及时进行表扬，帮他们克服自卑心理，对自己充满信心。体育运动最能激发学生的信心，在运动会上，大声为他们喝彩，结束后，对取得名次的学生给予表扬和鼓励，肯定他们为自己争了气，为班级的荣誉做出了巨大的贡献，使他们体会到成功感和成就感。当然，这种评价和鼓励一定要真诚，要让学生有一种被赏识被关注的感觉，而不是场面上的应付。

二、在活动参与中培养

在小学阶段，学生除了学习之外，还要参加各种集体活动。而在参加集体活动的过程中，最能看出一个人的能力，也最能使一个人树立威信。孩子在集体中的威信越高，他的自信心就越强，反之，威信越低，越自卑。因此教师和家长要支持学生积极参加集体活动，鼓励他们在活动中和同学正常交往，大胆地表现自己。这样，学生才能在交往中自信起来，在集体活动中看到自己的优势，从而将这种优势展示出来，使自己更加完善、更加自信。例如，现在我们的班级大都以4人或6人为一组进行学习或活动，每组会选出一名组长，进行活动的组织和管理。在长期的活动中，既可以发挥每个组员的作用和价值，又可以锻炼组长的组织能力和管理能力，他们的自信心都会增强。这样的活动效果表现最突出的就是文艺活动，学生们可以“八仙过海——各显神通”，每个学生都有特长，他可以根据自己的特长选择适合自己的活动。如唱歌、跳舞、弹琴、魔术、小品等才艺表演，然后在表演中充分展示自己的特长，在教师的赞赏中，在同学羡慕的眼神中树立自信心。再者，在体育活动的参与中，也能将一个人的特长体现得淋漓尽致。有的学生学习上有困难，但是体质好，跑得快，球踢得好，这也是一个人与生俱来的优势。但是这样的学生往往很自卑，学习成绩不理想，也不好意思参加其他活动。在这种情况下，我们要鼓励他积极参加竞赛，并鼓励他顽强拼搏，取得成绩后大加赞赏。我想，这样不仅能够促使他们在体育方面对自己有信心，连带着会带动他在学习上也主动起来，或许体育竞赛中的遥遥领先就会成为他学习进步的动力，效果不言而喻。

三、在提高能力中培养

在教学中，我们也常常发现，那些知识面较广、各方面能力较强的学生，他们往往也比较自信。在课堂上敢于质疑，在同学面前敢说敢做，并且敢于向自己并不擅长的事情挑战。教师要将激发学生的自信心和培养他们的能力有机结合起来，让学生的自信心建立在自己真实的能力上。如，在我们的家庭生活中，父母应该重点培养学生的自立能力，教他们如何礼貌待人，督促他们自己的事情自己做，不能依赖父母;在学校，教师的引导方向就是就是重点培养他们各方面的能力，如怎样快速获取信息的能力，怎样解决问题的能力，与周围人群和谐相处的能力。这样就对教师提出了更高的要求，要求教师能够熟练地驾驭教材，用灵活机动的管理策略、新颖有效的教学理念，全面提高学生的综合素质。例如，在我们的课堂上，面对全班学生，教师既要做到公平工作，又要做到有的放矢。面对优秀的学生，他们自信而大胆，不需要教师的提醒，他们也会主动思考、主动学习。对于这些学生，我们对他们的要求要提高，布置一些有难度的问题或活动，鼓励他们独立完成并分析其中的原理，这样，他们的知识丰富了，能力也提高了。但是面对那些成绩不理想又比较自卑的学生，我们就应该降低要求和难度，给予更多的关注和评价。

四、在自己做决定中培养

一个人不光是在参与活动中能培养自信心，在做事的过程中也能培养，处理事情的果断与坚持也是自信心的一种表现形式。无论是在学校还是家庭，教师和家长都要为孩子提供能够自己独立做决定的机会，并且要不断鼓励、督促他们为自己所做的决定发奋努力，并一定要实现自己的目的，在取得成功后增强自己的自信心。在家里，家长们在处理一些家务事上，要多听取个采纳孩子的合理建议，让孩子也参与到家庭事务的过程中。让他们明白，作为一个家庭成员，每个人都有知情权、建议权，同时为家庭的和谐幸福献计献策。在这样民主的家庭中成长，经常参与家庭事业决断的孩子，他处理问题会很有主见，对自己也会很有信心。在学校，教师应该让每个孩子都参与到班级管理中，遇到问题，放手让学生自己想办法解决;遇到活动，放手让学生自己策划、组织、处理，最后再由教师总结，指出其中的成功做法和不足之处。这样对学生的自我自律能力、管理能力和自信心方面的培养都是很重要的。所以，我们不要总是把学生当作不懂事的小孩，让他们参与到我们成年人的生活中，适当地参与一些事情的决断和处理，对他们的成长和以后的生活都有很大的帮助。

五、在自我暗示中培养

一些心理学家研究表明：自我暗示有一种非同寻常的魅力，它能控制并指导一个人的思想和行为，让人能够按照预设的目标进行活动，最终实现目的。这种暗示有自己对自己的暗示，有时别人不经意的暗示也会起到意想不到的作用。例如，当一个人心情不高兴时，如果他能在心里默念：“这都不是什么事，我要开心地过好每一天。”这样就可以帮助人从不良情绪中走出来。针对这种情况，我们要引导学生很好地利用这样的心理暗示。当自己内心处于焦虑、矛盾或者疑惑的时候，在心里自己和自己对话，暗示自己一定能走出这种心理阴影，一定能恢复以往的开心和快乐。这样，学生不仅能自己处理问题，而且会对自己充满信心。

这种信心可以表现在日常行为中，也可以表现在学习的进步方面。再者，就是他人的暗示，我们都知道“皮格马利翁效应”，就是典型的他人暗示案例。教师不妨模仿一下罗森塔尔的做法，在学生不经意间给他一个暗示，并期待他能够有所努力，有所进步。在努力的过程中，不断暗示，不断鼓励，让他对自己努力的方向充满信心。直到他成为你期待中的样子，实现你的预期设想，这样，学生无论干什么事都会充满信心，因为他相信自己一定能行。自信心的培养是一个长期的工作。正如我们的教育，是一个时间漫长见效慢的过程，不能一蹴而就，更不能操之过急。它需要我们不断观察，不断发现，并从中总结出合理的经验，把这些经验付诸于实践，在实践中检验其合理性与不足之处。当然，它也可能会因为一些意外的事件而暂时消失，也可能会因此而重新树立，因此就需要我们教师要做一个有心的人。

（责任编辑  林 娟）