高中体育教学中冰雪项目课程的开发和实施策略

芦卫东

【摘  要】北京联合张家口举办2022冬奥会不仅使学生对冰雪项目的兴趣有所提高，同时也可以促进冰雪教学质量的提升，在学校开发和实施冰雪项目课程不仅可以增强学生体质以适应寒冷环境、锻炼学生吃苦耐劳的意志品质，也可以为我国的冰雪项目不断增添年轻力量，为冰雪产业链注入新鲜血液。

【关键词】高中;体育教学;冰雪项目课程;开发和实施

滑雪运动在我国是一项新兴的冬季户外运动，不仅使人们在紧张的工作之余能真正回归自然、享受自然，还能很好地增强人们体质，减少医药支出，提高生活质量。实现习主席提出的“3亿人上冰雪”这一宏伟目标的重要途径，就是从学校开始普及冰雪运动。崇礼区有着得天独厚的气候条件，滑雪场馆众多，应大力发扬特色体育文化，把冰雪项目作为冬季体育教学的主要课程。

一、研究目标与内容

（一）研究目标

崇礼区是冬季运动项目的主要发展区，冰雪资源丰富，有众多滑雪场，可开展的冬季运动项目也很多，但学校冬季教学项目主要以滑雪、滑冰运动为主，中学冰雪选修课程的单一性成为在我区冰雪资源优势下的一个强烈反差。在我区各学校开设灵活多样的冰雪选修课成为中小学冬季体育课程设置的一个发展趋势。本课题的主要研究目标是通过对我区冰雪运动课程的设置进行调查，论证在我区冰雪资源优势条件下开发学校冰雪项目课程的可行性;构建我区多样性的冰雪课程、实施方案和评价策略并逐步实施推广。

（二）研究内容

1.通过学校冰雪项目课程开发的可行性论证，选取合适的项目开发适合本区中小学开展的冰雪项目课程教材，普及冬奥知识，推进学校冰雪运动项目课程建设。

2.设置合理的学校冰雪项目课程实施方案，有效实施冰雪运动项目课程教学，在理论建设和实践应用中不断修订和完善课程实施的方案，提出合理的教学策略。

3.通过学习体育课课程标准，构建冰雪项目课程的课程标准，为课程的实施做出规范性的三维目标和教学指导。

4.通过课题研究，构建出学校冰雪项目课程的评价方案。

二、开始冰雪课程的现实意义

（一）促进学生身体素质和心理健康水平的提高

体育产生于人类劳动过程中，对人的发展起到了独特的作用，是人全面发展不可或缺的内容之一，所以在学生教育阶段才提出要“德智体美劳”全面发展。体育运动还是人们增强体质、延长寿命的良好途径，备受人们青睐。在学校教育阶段，体育课程开始的目的就是培养学生良好意志品质、提高学生健康水平、促进学生全方位发展，使学生能成为适应社会发展需求、具备完善品格的人。体育教学的过程，是以发展和培育身体素质为中心，不断增强身体素质、心理生理机能的过程。滑雪运动在体育教学中，可以极大地起到促进学生体质发展、身心健康的作用，如可以改善神经系统对内外刺激的应对机能，提高学生对体位、速度和身体协调综合分析判断能力，也可以延缓大脑衰老、提升小脑平衡协调力，促进身体发育、肌肉强健，全面促进身体机能的提升和基本能力、适应性的发展。滑雪运动还可以使人更贴近自然、感受自然、享受自然之美，提升审美情趣，学生在成功与失败、快乐与痛苦、挫折与获得的体验中，获得身心健康。

（二）培养学生优良的意志品质和耐挫能力

意志品质是一个人坚守目的，不受外界干扰，按照自己信念、行为方式、知识水平进行行动的品质，主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。在日益竞争激烈的社会环境下，一个人要取得成功，不仅要具备坚实的文化基础、知识技能、健康体魄，还需要具有良好的意志品质，这些品质的获得更多来自学校教育，所以教师承担着教书育人的重担，在教育教学时不但要关注学生知识技能的掌握情况，还要关注身心健康、意志品质的培养，即促进学生“智商、情商、规商、逆商”的发展，使学生知识完备、情趣健康、人格完美、意志坚强。体育运动关乎身体素质的发展、同时也是协商合作的活动，一些活动要求学生在自立自强的基础上，学会与人沟通、和谐相处、共同分担，这就促进了学生情商和逆商的发展;有一些活动要严格遵守规则，不可更改，这就促进了学生规商的发展。冰雪运动在具备一般体育特质的基础上，还要不畏严寒、不畏摔跌、心理强大、勇往直前，从而更好地锻炼学生吃苦耐挫能力、身体协调能力、团队合作能力以及不畏艰难、勇于进取的精神。在冰雪运动中，学生还要具有控制情绪、调节行为、遵守公德、合情合法的能力，切实提高自身修养、磨炼自己的意志。

（三）促进学生养成终身体育运动的习惯和意识

通过课堂髙山滑雪基本技术和练习方法的学习，培养学生主体参与、探索合作的主体性，培养学生创新精神、创造才能，使学生以终身体育为目标，在运动和实践中形成乐观、豁达、开朗的人生观和乐于助人的优秀品质，同时训练学生做好自我保护、安全健康的运动保健，树立安全第一的思想意识。在课堂教学之外，鼓励学生参加滑雪俱乐部，自行设计运动方案，形成终身运动的习惯和意识，健康快乐地迎接生活中各种挑战。

三、冰雪课程内容的选择

对中学冰雪课程内容选择，一方面要进行学生问卷调查，另一方面也要进行专家访谈及实地调研，看哪些课程适合学生学习且学校条件允许。经过学生问卷调查，对滑雪课程表现出喜欢的学生占67.66%，表现出一般的学生占25%，表现为不喜欢的占8.33%;对滑冰课程表现出喜欢的学生占81.25%，表现出一般的学生占12.5%，表现为不喜欢的占6.25%。根据学生希望在冰雪运动课上开设的项目发现，速度滑冰、花样滑冰、冰壶，滑板滑雪、高山滑雪进入学生喜欢项目前列，所以我校开发的冰雪项目课程在冰上运动项目中选择了速度滑冰、花样滑冰、冰壶作为编写内容，雪上运动项目课程中选择滑板滑雪、高山滑雪作为编写内容。

四、冰雪课程教学模式的构建

（一）构建理论与实践相结合的教学模式

理论课是冰雪实践的基础，所以在课堂教学上如何形象、生动地讲解清楚滑雪技术动作是教学的关键，单纯地依靠人工讲解是不能取得实效的，要依托PPT、视频录像对动作进行分解，通过声音、图片、视频、动画进行细节分解。在冰雪教材编写上不仅要编排技术动作，还要渗透保护、急救知识。在真正实践开始前一定要进行准备活动、理论讲解，然后开始实践，时间结束后一定要及时进行總结提升，作到理论与实践相呼应，促使学生技术要领规范纯熟。

（二）课内教学与课外活动相结合的模式

冰雪课程理论课的学习基本依托课堂教学完成，实践课要依托课内时间和课外时间完成。一方面是学生跟班同步到滑雪场进行实践训练，另一方面是部分学生参加了学校滑雪队，每年有固定的集训和比赛实践。另外，每年教育局组织中小学生进行万人滑雪体验，费用都是教育局支付，也可以作为实践课程强化学生滑雪技巧。

五、冰雪课程实施的评价

课程实施的评价标准必须能体现对学生学习知识和技能的掌握情况，评价方案也可以间接反映出教师的教学质量，还可以帮助教师、学生发现问题、找出不足，从而帮助教师改进工作，帮助学生提高学习成绩。考核内容一级指标为基本理论、技评成绩、达标成绩、基本技能、平时成绩;二级指标区分为特定的技能和知识;通过合理分解，构建良好的评价量表，有利于学生知识和技能掌握情况真实显现。宏观的评价可以从促进身体健康、满足自身的运动需求和所获得的知识等方面设计教学效果评价表进行反馈。

注：本文为河北省教育科学研究“十三五”规划重点资助课题“冬奥区学校冰雪项目课程的开发和实施策略研究”（项目编号：1602045）的研究成果。

（责任编辑  李 芳）