小学高效课堂教育策略

李莲

【摘  要】我国语文的教学有着源远流长的历史，语文不仅包含了汉语的学习，还在弘扬传统文化、学习中华民族的美好精神、引导学生树立正确的人生观、价值观以及指导低年级学生朝着稳定、健康的方向发展等方面起到积极的推动作用。而高效课堂是在传统语文教学的基础上取其精华、去其糟粕，创新而成的新型教学，摒弃了传统教学方式的单一化，呈现出教学方式多元化、个性化的趋势，顺应了当前信息化时代发展的潮流，有助于低年级学生的良好思想构筑。

【关键词】小学;高效课堂;教育策略

随着我国经济的不断发展，生态环境遭到破坏，促使我国朝著绿色、环保的方向发展，高效课堂可以帮助低年级学生在小学时期贯彻绿色、环保、可持续的理念，让其在未来的发展中，能够做一个德行兼备的良好公民。

一、小学低年级学生的特点

孩子在经过学前教育后，会在六七岁的时候进入小学，正式开始学习生涯。该阶段的学生由于年龄小，心智发育不成熟，自控能力不强，总是会在课堂上出现小动作，扰乱课堂秩序，影响教师的教学。而且，当前在进行低年级学生的教学时，需要注意其性格特点，大多数低年级的学生由于初入学校，对其他同学不熟悉，且容易产生打架行为，如果教师对其进行批评，可能就会哭，处理不当的话容易给孩子造成心理阴影，对其日后的发展极为不利。同时，低年级学生还具有较强的好奇心，容易对未知的事物产生兴趣，教师在进行教学时，可以采取适当的方法，引导学生对语文的学习产生兴趣，可以对语文的教学提供较大的帮助。

二、高效课堂的内涵分析

相比较传统课堂，高效课堂实质就是在有效时间内完成教学任务，旨在改进传统课堂效率不高、学生兴趣不足的情况，把握学生的特点，争取让其使用最少的精力，学会更多的知识，达到课堂时间利用率的最大化。我国在教育方面有句老话：“十年树木，百年育人。”这句话的意思就是教育学生的过程不能太急功近利，欲速则不达，要采取循序渐进的方式引导学生学习;所以，低年级教师在进行高效课堂方法的教育过程中，不能太过追求高效率，应当以学生的实际学习情况为准，在学生能够接受的范围内适当加快速度，而且，新课改形式下的语文高效课堂应具有高效率、快速度、互动多等优点，让低年级学生能够快速提高学习成绩。

三、传统小学语文课堂教学中存在的问题

（一）极端化教学

我国进行教育体制改革，开展低年级高效课堂的主要原因主要是传统语文教学中存在较多的问题，阻碍了低年级教学质量的提高，其中，极端化的教学方式是主要问题。当前信息化时代不断完善，几乎所有领域均应用了信息化的设备，在低年级的语文课堂上，多媒体教学法盛行，如在人教版二年级的“小蝌蚪找妈妈”的教学中，通过多媒体让教材中的图片动态化或者找到相关的视频，让学生观看小蝌蚪找妈妈，此方法可以有效提高学生的兴趣，让教师抓住学生的特点进行知识的教导。兴趣是学习的关键，但是在传统语文教学法中，教师过多偏向于学生兴趣的培养，而多媒体中的视频、音频等教学方式可以极大提高学生的兴趣，但是过多使用会使学生产生依赖性，导致学生在学习过程中只认多媒体，如果不使用多媒体进行教学，学生就会产生消极情绪，不利于学习，所以就导致了传统教学方法的极端化。

另外，在传统低年级语文课堂上，教学的主体是教师，不是学生，教师进行“咀嚼”式教学，学生知识被动地接收，如在人教版的小学二年级教材中的《坐井观天》一课的教学中，教师只是进行课文领读与生字的学习，并没有采用较为兴趣化的教学方式，如有感情地朗读、学生与教师扮演不同的角色以及让学生积极提问等。

（二）教师学生互动不足

在传统的低年级的语文教学课堂中，师生的互动不足也是较大的问题。师生之间良好的互动可以让教师与学生获得“双赢”，不仅可以让教师了解当前学生的学习情况，还能让学生对教师产生好感，有利于之后的教学。但是在兴趣教学法的广泛使用后，低年级教师一改以往严厉的作风，顺应学生的特点，走到学生当中，与学生打成一片，虽然在一定程度上提高了学生的语文学习兴趣，但也让学生减少了对教师的畏惧心理，导致对教师的说的话不予理会，使教师的威信下降。

四、探究构建小学语文高校课堂的策略

（一）打造学生学习合作小组

高效课堂是顺应时代发展而做出的教学方式创新，教师应当认清本身地位，以学生为教育主体，围绕学生进行系统性教学。首先，应当抛弃传统教学观念，打造学生学习合作小组，在新学期开课之初，将学生按照学习小组进行划分，在划分的过程中，应当注意学生性格的划分，尽量使每一小组均会有沉稳、活泼的学生，让其学习起来更加有趣。然后在进行教材中课文的学习之前，将课程分为预习、学习、复习三个阶段，如在进行人教版小学语文教材中《日月潭》的学习时，让学生按照分组先预习，讨论日月潭的基本情况，并在课堂上提问各小组，检查是否大致理解了日月潭的所在省市、来历以及风景特点，然后教师再进行详细讲解;然后定期进行小组式的复习检查，为其施加适当压力，推动其主动学习。

（二）积极主动学习

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，教师在使用高效课堂方法进行教学时，不能让学生仅在课堂中学习，还要教导学生方法，让其自主学习，要知道，自主学习可以锻炼学生的单独思考能力，拓展低年级学生的思维。如在人教版小学教材中的“狐假虎威”教学中，首先应当让学生单独预习，并采取适当的鼓励，让学生感到教师对自己的关心，并逐渐适当地增加作业量，让学生锻炼主动学习能力。

（三）延伸课外阅读

语文的学习永无止境，仅靠教材中的知识不足以让学生成才，所以，应当在低年级就对学生进行课外阅读锻炼，这也是实现高效课堂教育的重要方法之一。如在人教版的语文教材中，文章大多是各类名著的节选，所以，应当按照低年级学生当前学习情况，延伸其课外阅读能力，例如学习古诗两首时，分别是李白的《静夜思》与《望庐山瀑布》，那么教师可以让学生在课后或者回家期间，让学生学习李白其他的诗。另外，随着学生阅读的课外书越多，其阅读能力会不断增强，教师要适当地增加阅读难度，并让其多写读后感，锻炼写作能力。

（四）多用猜字谜等兴趣教育法

在高效课堂的教学中，兴趣教学法的使用也非常重要。低年级语文教材的每一篇课文后均会部分生字，教师在进行生字的教学时，可以采用猜字谜的方式进行教学，如在人教版的小学教材中，例如“一字两个月”“坐在水中，当怕水冲，放在水中，无影无踪”“并无两点”等字谜，答案分别是用、盐、开。让学生在学习生字的过程中又能猜字谜，不仅学了生字，还提高了学习兴趣。

五、结语

小学高效课堂可以让学生在有效的时间内学习一定的知识，随着当前教育的质量的不断提高，该方法可以有效增强低年级学生的学习能力，提高语文学习成绩，本文介绍了当前小学生的性格特点，分析了高效课堂的内涵，总结了传统语文教学课堂存在的弊端，并提出了相应解决措施，希望可以对我国小学低年级学生的高效课堂建设提供帮助。

（责任编辑  袁 霜）