浅析核心素养下的初中英语写作教学策略

岳芳艳

摘要：在新课标的积极作用下，初中英语写作教学模式需要实行变革和创新。强化学生的英语写作技能，就需要在实际英语写作教学活动中转变原有的教学模式，深入新教育市场，积极探索各种先进、科学的教学手段和教学理念，逐步丰富初中英语写作教学课堂，给学生呈现出多元化的写作活动，以此强化学生的英语核心素养。

关键词：核心素养;初中英语写作教学;策略

一、在英语写作中体现出对英语基础知识的掌握程度

英语教师在实际写作教学活动中，需要重视学生对英语基础知识的实用，特别要检查学生对语法和单词的运用。例如，在学习“Detective stories”有关知识时，英语教师为了考查学生对基础知识的掌握能力，就需要对一些重点单词进行检查，如“suspect”“struggle”等单词的灵活运用，以及当堂课的句型表达，如“Why are youdressed like that？My food has gone missing.”等。只有学生能够紧紧把握住英语基础，才能在此基础上丰富其写作素养，强化学生的写作技能。而且在日常英语学习活动中，学生也需要重视对英语基础知识的学习和掌握，以此构建相对完整的知识体系，优化初中英语写作课堂，为学生今后的写作和学习提供坚实的保障。

二、借助多媒体教学模式，活跃写作课堂氛围

在新时期的教育发展进程中，各种先进的教学工具逐渐引用到了实际英语写作教学活动中，给学生带来了不一样的教学感受和体验，并且能够在一定程度上增加学生对英语知识的学习兴趣，为学生的写作提供坚实的依据。所以，在实际初中英语写作教学活动中，英语教师一定要灵活运用多媒体教学模式，从而给学生提供更多丰富多彩的写作情景，以此丰富学生的想象力，拓宽学生的写作视野，强化学生的英语写作技巧。举个简单的例子，在学习“Where’s your pen palfrom？”这一模块时，英语教师为了让学生学会给笔友写信，锻炼学生的英语写作能力，就需要借助多媒体教学模式给学生提供一个虚拟的动画朋友，让学生把其为“pen pal”，然后把自己想表达的内容用英语表达出来，或者借助有趣的游戏卡通人物吸引学生的学习注意，带领学生深入写作场景，逐步强化学生的写作技能。

三、借助優质的课外阅读活动，丰富学生的写作资源

通常情况下，英语写作是学生对英语知识的综合表达，能够突显出学生的英语综合能力，其中涵盖了初中生的情感表达以及对英语基础知识和技能的使用。因此，在具体的初中英语写作教学进程中，英语教师为了丰富学生的写作资源，就需要给学生提供多元化的阅读活动，强化其对英语知识的高效认知。并且通过一些课外的阅读活动强化学生的写作情感，为学生的英语核心素养的提升提供保障。

四、转变以前的写作点评方式，优化英语写作课堂

写作点评活动对于优质的英语教学活动来说至关重要。英语教师需要创新原有的英语作文评价模式，给学生一个相对自由并且活跃的英语写作课堂，从而锻炼学生的写作技能。相对比以前的英语写作课堂，英语教师会借助写作模板让学生模仿或者背诵，但是这样的写作课堂就限制了学生的创新性思维活跃与情感的表达。因此在实际写作点评课堂活动中，英语教师就需要重视学生写作情感以及写作创新性的培育。在实际点评的过程中不要给学生过多限制，而是要让学生在评价作文时以小组讨论的方式，或者班级内部互换的方式实行评价，让学生以同等的视角感受其他学生的创作，进而了解到自己写作过程中的不足，慢慢加以强化，逐步强化学生的英语写作能力，为学生英语核心素养的提升做好铺垫。

总之，在实际初中英语写作教学活动中，对初中生的英语核心素养培育是比较重要的。因此，英语教师要借助基础知识教学、写作资源的强化、多媒体实践写作教学以及作文的点评模式，逐步丰富原有的初中英语写作课堂，给学生提供一个丰富多彩的写作课堂，强化学生的英语核心素养。

（责编：唐琳娜）