随“法”潜入心

许云婷

摘 要：词汇作为英语的基石，在初中英语教学中占据非常首要的地位。长期以来，词汇教学一直是初中英语教学的难点，随着新课程改革，初中英语词汇教学的重要性愈发凸显。当前初中英语词汇教学仍存在不少问题，在实际教学工作中，要随“法”潜入心，才能达到良好的教学效果。

关键词：初中英语;词汇教学;探究

1 前言

词汇为英语教学提供了重要基石，著名语言学家D.A.Wikings指出：没有语法，表达甚微;没有词汇，表达为零。在初中英语教学中，教师要充分认识到词汇教学的重要性，体现以学生为主体的教学模式，营造良好的教学氛围，激发初中生的积极性和热情，为英语词汇教学开展打下坚实的基础。在新课程标准下，初中英语教学方法产生了较大的改变，但实际教学过程中仍以记忆为主，对于运用重视程度不足。通常由教师领读，学生跟读，学完词义学生采用死记硬背的方式，这种教学方法运用严重不足，学生对于英语词汇的应用有限。教学缺乏特定的语言环境，造成教学内容过于空洞。因此，在英语词汇教学过程中，要掌握一定的方法，为英语词汇教学营造良好的课堂氛围，提升初中生英语整体教学水平。笔者结合自身经验，探究农村中学英语词汇教学的方法，希望对部分教师有一定借鉴意义。

2 初中英语词汇教学当中存在的问题

2.1 教师对于词汇教学的认识存在问题

很多初中英语教师在开展词汇教学阶段，对于词汇教学的重视程度存在十分明显的不足，很多教师觉得词汇教学根本不需要给予重视，只需要让学生们用课余时间进行死记硬背，教师在课堂教学阶段，挑选出一些来听写，测学生们的词汇背诵情况，认为这样就是一个完整的词汇教学。很多教师在开展初中英语词汇教学阶段，在开展不同类型的词汇教学时，也没有注重这些词汇之间存在的差异，这就导致词汇教学出现十分明显的问题，这些问题如果无法得到有效解决，不仅仅会影响学生们的学习质量，同时也会导致学生去失词汇学习兴趣。

2.2 教师的词汇教学方法过于简单

在初中英语词汇教学开展阶段，目前的初中英语词汇教学中还是教师带领学生们读单词，然后学生们跟随教师进行朗读和背诵的方法。在初中英语词汇教学中，学生们学习的词汇大部分都是教材当中的词汇，教师在这个阶段，也没有注重将课外的词汇内容拓展到学生们的知识运用体系当中，这就导致学生们在进行学习的过程中无法感受到词汇学习的乐趣所在，而且因为一直使用死记硬背的方式进行学习，也导致学生们无法将词汇当中的音、形和义有效联系到一起，学生通常学得快忘得也快，需要不断的进行复习来维持记忆。

2.3 对于语音教学的重视程度不足

英语作为一门语言类的学科，在进行单词教学阶段，语音教学有着十分重要的教学作用，但是很多教师却没有给予充分的关注，这就导致学生们在进行英语单词学习阶段，只能跟随教师进行传统机械的单词学习，学生们对于语音的学习时间非常短暂，很多学生虽然能够拼写单词，但是却无法读出单词，还有一部分学生们为了掌握单词，用拼音来记忆单词，这对于学生们的英语学习质量更是造成十分不良的影响。

3 初中英语教学中如何提高教学有效性

3.1 通過情境创设激发学生英语学习兴趣

教师在开展初中英语教学阶段，首先应该注重提高学生们的英语学习兴趣，教师要从教材当中的内容出发，设计一些有趣的教学游戏，来吸引学生们充分的参与到其中，给学生们带来更加充分的学习兴趣。此外教师也可以从课堂教学出发，利用现有的多媒体教学资源PPT，进行教学情境创设，带领学生们融入到课堂教学情境中，让学生们进行更加深入的知识理解，在教学情境当中保持自身的高效学习状态，提高学生们的英语学习兴趣，这样一来在面对词汇教学的时候，就可以更加轻松应对。

3.2 利用构词法进行词汇的技巧教学

在开展英语词汇教学时，常用的方法有构词法、联想法、分类法、情境法等，情境法适合入学不久的学生，让他们每天对同学说出十个身边事物的单词，隔短时间允许重复。这样学了致用，印象深刻，不容易忘记。随着词汇量增加其中构词法又最为常见，也更容易被学生所接受。构词法类型主要有合成、派生以及转化等方式，通过多种方式的结合，能够明显提升学生的词汇量。通常情况下，单词的词缀具有特定的性质和意义，如：前缀改变词义，而后缀则改变词性.比如词根“like”的意思是“喜欢”，加上前缀“dis”后则有了相反的含义。

3.3 引导拓展延伸记忆，积累运用

延伸记忆的方式，优化组合一定的词汇，引导学生在反复运用过程中进行识记，能更好的理解感知。通过拓展延伸的方式来进行记忆，更能够便于学生在积累中形成一定的感知印象。运用拓展的方式来不但丰富自身想象思维，更能使得学生有识记的兴趣和激情，改变被动应付记忆模式。如：扩展句子记单词学生很感兴趣，简单的句如：I like 增加到复合句I like because it/they 。可以复习很多单词。还可通过词汇串联编故事来复述文章，如学习了动物的词汇，让学生自己扮演动物用英语开个小Party，学生为了展现自己，尽己所能，有的还超常发挥，过后津津乐道。迁移到后来学生尽量运用自己所学的生词，进行编排，象水果、运动等等。教师鼓励学生运用改写、缩写、扩写等形式来丰富自身的词汇量，让他们在积累一定的基础上更好地进行拓展延伸，帮助他们理解记忆;还激励学生运用英语讲故事的竞赛形式向其他同学展示自己的词汇识记和积累，帮助他们更加自信。

总而言之，词汇教学作用初中英语学习的重要基础，对于提升学生英语综合能力有着直接影响，如果词汇教学方法不当，就无法保障教学效果。当前阶段初中英语词汇教学仍存在不少问题，比如教师重视程度不高、教学模式单一等，在以后的教学中要注重多种方式的融合，体现词汇教学的直观性、多样性，从而帮助学生快速掌握构词法，激发他们的积极性和兴趣，提升英语词汇教学效果，为后续英语学习和应用打下坚实的基础。

参考文献：

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[2] 孙邦才.语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究[J].中学课程辅导（教学研究），2013（22）.

[3] 施丹红.探究初中英语词汇教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：78-79.