课堂提问在小学数学教学中的应用探讨

冯家春

摘 要：数学这门学科在学生的学习和生活中都有非常常见的应用，因此，它在学生教育阶段的地位也是十分重要的。小学阶段的数学学习多涉及数学基础内容，是培养学生良好数学习惯以及巩固学生的数学基础的重要时期。为了提高数学教学课堂的有效性，教师可以在教学过程中通过课堂提问的方式来加强对学生的管理和约束。课堂提问这一教学活动能够充分增加学生的学习动力，同时引导学生进行自主思考，起到强化学生知识记忆，加强学生在数学学习课堂中的学习效率的作用。

关键词：课堂提问；小学数学；学习动力；自主思考；强化记忆

课堂提问作为一种在教学过程中经常出现的教学活动，是教师对学生课堂知识掌握情况的检查方法之一，同时也是教师开展课堂管理的体现之一。在小学数学的教学过程中，教师应该积极探讨课堂提问对学生数学学习的积极作用，同时结合学生的数学学习水平以及学习能力，将课堂提问恰当地应用于自己的教学课堂之中。本文笔者结合自身多年在小学数学教学中积累的教学经验，对课堂提问这一教学活动在小学数学教学中的有效应用进行了一番探讨，希望这篇文章能够为广大教师和学生带来一定的帮助。

一、增加学习动力

传统数学教学为学生留下的古板印象可能对学生的数学学习动力造成了一定不利的影响。因此，教师在教学过程中应该加强教学课堂中的趣味因素，以提高学生在数学学习过程的积极性。教师可以对课堂提问的形式进行一定的创新，使其更加符合学生对于教学活动的需求。

例如，教师在教授 “100以内的加法和减法计算”这一部分有关计算的教学内容时，可以通过课堂提问与奖赏机制相结合的方式来增强学生的数学学习动力。教室在教学课堂之中可以向学生提出：“刚刚我们学习了100以内的加减法计算，不知道大家的掌握情况如何呢？接下来我会在黑板上板书十道100以内的加减法计算题目，请大家在规定时间内完成这些题目的计算，在计算结束后算的又快又准的学生，将会得到小红花和小奖状的奖励哦。”在以上过程中，学生为了能够拿到奖励会在计算过程中更加仔细，更加认真，而这样的教学活动也能够在一定程度上增加学生的学习动力，活跃课堂学习氛围。

二、引导自主思考

发挥学生在课堂中的主体地位是教师在教学过程中需要注意的重要教学问题。课堂提问这样一种以学生回答问题为模式的教学活动，能够对学生的自主思考意识起到培养作用。在小学数学的教学课堂之中，教师通过逐渐提高问题难度来引导学生逐步深入理解课堂学习内容，最終造成对知识的掌握。这种提问方式也能够激发学生对于问题的探究欲望，避免了难度过高导致学生丧失学习兴趣的现象出现。

例如，教师在教授“圆锥表面积的计算”这一部分教学内容时，同样可以通过课堂提问的方式来引导学生对课堂学习内容进行自主思考，进而提高学生在数学学习中的思维能力。教师在教学过程中可以向学生提出：“在之前的学习中，我们了解了圆柱体的表面积的计算方法，那么与圆柱相似的圆锥的表面积该如何计算呢？首先我想问大家一个问题，圆锥的表面积是由哪种图形构成的呢？”学生经过观察自己手中的圆锥，很快回答道：“圆锥的表面积可以看作一个扇形和一个圆形，所以，圆锥的表面积计算就是将扇形的面积和圆形的面积相加。”教师可以继续提问：“那扇形的面积该如何计算呢？”接着教师可以就扇形面积的计算向学生进行讲解或者继续进行引导。这样的课堂提问方式能够循序渐进地引导学生对课堂问题进行自主思考，充分发挥了教师在学生学习过程中的引导作用。

三、强化知识记忆

小学阶段的学生自控意识较差，没有形成良好的复习习惯。因此，他们对于知识的记忆往往仅仅来自于课堂学习阶段。为了强化学生对于知识的记忆，加强学生的数学学习效果，教师可以在课堂学习过程中展开提问。教师可以对已经学习过的数学知识进行提问，也可以对课堂中正在学习的教学知识进行提问。这样的提问方式能够加强学生对于知识的掌握程度，同时也能够督促学生养成良好的复习习惯。

例如，教师在讲解“乘法运算口则”这一部分数学运算基础知识时，为了强化学生对于这部分知识的记忆，教师同样可以通过课堂提问的方式来加强学生的理解和应用。比如，教师可以在课堂中进行提问。教师可以随机提出运算表中的运算式，并邀请学生进行回答。这样的提问方式能够考查学生对知识的掌握能力，同时也能够督促学生进一步加强对知识的记忆。除此之外，教师也可以将这种课堂形式游戏化。比如，教师可以让学生以竞赛的方式回答教师提出的问题。这样的教学活动能够进一步激发学生的好胜心理，加强学生对于知识的记忆。

总而言之，数学教学课堂并不能够仅仅以教师的教授为基础，而更多的应该是以学生为主体，引导学生对教学内容进行探索、了解和掌握。课堂提问这一教学活动不仅仅能够加强教师对于课堂的管理，同样也能够引导学生掌握更多的数学学习能力。教师在教学过程中应该妥善利用这种教学活动，让学生的数学学习过程更加高效，更加轻松。

参考文献：

[1]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（05）.

[2]于有兰.小学数学教师课堂提问有效性探索[J].科学教育，2012，18（04）.