浅谈在语文课程改革教学中的ABC型小组建设

刘静林

在课改中，小组建设不容忽视，它与传统教学模式相比，“小组合作式学习”模式有以下特征：组内人人参与，分工明确;小组内成员共同交流;小组有共同的目标;小组有明确的目的;小组有合作交流的气氛;组间还有竞争的氛围。

在历时二年多的不断实践和探索中，我对小组建设也有了自己的一点见解和体会，现将我的探索实践体会陈述如下，以供商榷。

一、ABC型小组建设的优势、意义及组建要求。

（1）ABC型小组建设的优势。ABC型小组优势在：ABC型站构较合理，易于评价和操作，能充分发挥小组的合作学习效率。ABB型或ABCD型、ABCC型等小组结构则要么过于简单、要么过于复杂，给其中的”A”即小组长带来了过多的负担。

（2）ABC型小组建设的意义。ABC型小组能很好培养学生的交流合作能力，培养团队精神;增加展示机会和自信心，后进生参与课堂展示机会更多;有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对于帮扶工程;有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异;增强了学生自我管理的能力，更有利于课堂的管理，减轻教师的压力。

（3）划分ABC：型学习小组的要求。小组划分应遵循”同质结对，异质编组，组闻平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征等进行分组，一般以异质为主。使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。阿时保持组间同质，以便促进组内合作与组问竞争。

（4）优化成员分配。俗话说：“男女搭配，干活不累”，分配须注意小组内成员的性别搭配，男女生比例要合理调配好。这样的好处是①思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性太;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。②便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男古生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

（5）学生性格搭配要互补。分组时，须把外向的同学平均分配到各个小组中，这样能带动内向的同学，老师还有随时对同学指早，让他们在课堂中能够充分的展示自已，耙自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

（6）座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和后进同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与后进生同学也可以随时进行交流。

（7）阶段性随机调整。小组内成员固定好后，经过一段时间的观察、评比，发现情况不对事。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

为充分发挥小组的合作学习，每小组有学习记录日志，小组自定的小组雅号、短期发展目标、长期发展目标、小组学习纪律等。

二、ABC型小组成员的具体职责

（1）A类优生职责。①带领组员定小组雅号、短期发展目标、长期发展目标、小组学习纪律等，在制定时，应围绕语文学科的特点引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和目队精神。②带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要制定本组的组规。③每日由每小组组长小结每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励、有记录。④由老师指导，由组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等。⑤以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！⑥协助任课老师做好学习效果的抽查。

（2）B类中等学生职责。积极配夸A类学生帮助、辅导C类后进生学习，检查学习任务完成情况。

（3）C类后进学生职责。在A、B类学生的帮助下，按时完成好学习任务，不断提升自己。

三、ABC型小组的考核评价

评价是最好的武器，因此对小组的评价至关重要，如果没有一定的评估，就很难证实在语文学习中小组学习任务的完成情况。所以评价工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。

（1）如何做好评价工作呢？我认为评价要遵循度时性、准确性、科学性。评比要及时，要做到堂堂清、天天清、周周清。客观准确、科学的评价工作就是对分组学习的画龙点晴，因此评价要及时、客观、公正，不仅有个人评价、还要有小组评价、大组评价，才能更好激励小组不断进步。当然，评价除了这种量化評比之外，还可以有精神评价。老师或组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以厦时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

（2）评价什么呢？评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况。课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理所学知识的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作。特制定如下制度：具体评分细则：①预习检查，认真完成预习的加1—2分。未按要求完成的扣1—2分。②对子互助学习，积极参与者每次加1—2分。③课堂展示，主动起来展示每次加1—2分。④课后检查，认真完成课后作业的加1—2分。未接要求完成的扣1—2分。⑤诵读检查，认真完成诵读默写的加1—2分。未按要求完成的扣1—2分。⑥纪律检查，实行各组长轮流检查制，上课认真加1—2分。违反课堂纪律扣1—2分。⑦课堂上表现优秀或展示质量好加1—2分。

（3）如何落实评价呢？合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组的奖励荣誉小姐全体组员享有。最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与会平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。具体的评比要求如下：①每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数和展示质量，填写好表格。根据次数的多少排出名次。次数多的同学第二天晨套上全班表扬，并将作为评选月优秀个人的依据。参与次数少（或没有参与）的同学，组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。②设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀小组、优秀个人、纠错专家等等），奎班每周评选一次，每月评选一次。③建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。

总之，小组合作学习之路前途是光明的，道路是曲折的，在今后的教学中还需不断探索、不断实践、不断让小组建设在教学实效中取得更大进展。