“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调

付晓宇

摘  要：小学阶段是学生学习和成长的快速阶段，也是关键阶段。在这个阶段对学生进行有效的管理，对于小学生的发展有着积极的作用。在对班级进行管理的时候，班主任需要对自己的和学生的情绪和理性进行正确的处理，从而提高管理工作的有效性，为小学生的发展创造出一个有利的外界条件。

关键词：“情绪”;“理性”;小学班级管理;协调

对于人类来说，情绪和理性有着互相影响的作用，需要对这两者进行合理的控制，达到协调的状态，尤其是在教育管理领域。班主任在对班级进行管理的时候，需要用理性控制情绪，用情绪带动理性，从而提高班级管理的效果和效率，为小学生的发展提供一个有利的外界环境。

1小学班级管理中的“情绪”和“理性”

1.1班级管理中的“情绪”

1.1.1小学生的情绪

由于小学生的年龄比较小，身心发育还不成熟，自控能力比较薄弱，具有爱玩爱动的天性。如果班主任没有对学生进行正确的引导的话，学生就不会对自己的行为进行理性的控制，导致学生很难将自己的注意力长时間集中在课堂上。而且，学生们在相处的过程中，经常会出现情绪化的争吵，出现矛盾，但是矛盾持续的时间不会太长。这些事情在大人眼中都是一些不值得一提的小事，但是对于小学生来说，是学生成长过程中必然要经历的，是一种本能的展现。

1.1.2班主任的情绪

在管理班级的过程中，班主任经常会遇到一些过于调皮，难以管教的学生，尤其是一些不太懂事的小学生。当班主任经过多次管理之后，并没有对学生起到一定的约束作用，学生继续我行我素，违反课堂纪律，班主任就会控制不住自己的情绪，对学生进行严厉的批评和指责，甚至还会动手打学生。

1.2班级管理中的“理性”

1.2.1班主任的理性

在平时的工作中，要想对班级进行良好的管理，班主任除了要具备专业的职业技能、足够的工作经验外，还需要具备的就是理性。只有在理性的作用下，班主任才能够正确的面对教学工作的压力，采用合理的方法处理学生的问题，在管理工作中体现出艺术性，从而提高班级管理工作的有效性。

1.2.2学生的理性

小学生的年龄虽然小，不能够对自己的情绪进行有效的控制，但是在班主任和父母的教育下，也具有了一些理性行为，即便是心里不愿意，也会按照一些规则对自己的行为进行约束。

2在班级管理中协调“情绪”和“理性”的措施

在开展管理工作的时候，班主任需要控制好情绪，运用好理性，使这两者可以达到协调的状态，既要对学生有足够的关爱，又要对学生有理性的要求，从而促进管理工作的质量能够得到提升。

2.1制定完善的班级制度，用理性解决情绪问题

在日常学习的过程中，小学生难免会因为自己的情绪出现一些行为上的错误，如果班主任没有及时的制止，进行批评教育的话，就会让学生形成一个不良的学习习惯，从而对学生的发展产生不利的影响。针对这种情况，班主任需要根据班级的制度，靠自己的理性对学生进行管教，约束学生的行为，让学生能够清楚的认知到哪些事情是正确的，哪些事情是错误的，使学生在课堂上能够自主的对情绪进行控制。比如说：在课堂上，几个比较调皮的学生总是打闹，班主任面对这种情况难免会生气，但是还是控制了自己的情绪，靠着自己的理性按照班级的制度，对学生进行了惩罚，让学生明白自己错在了哪里。

2.2与学生平等的相处，用情绪促进理性发展

在管理工作中，一味的靠着理性对学生进行管理，会让班级的氛围变得特别的冷淡，学生会对班主任产生害怕的心理，在沟通的过程中，学生不敢将自己的真实想法表达出来，从而降低了沟通的有效性。所以，在进行班级管理工作的时候，班主任要放低自己的位置，与学生进行平等的交流，合理的控制自己和学生的情绪，然后再对学生进行理性的指导。例如：班主任发现一些学生报了很多特长辅导班，占用了大量的课下时间，对学习成绩产生了不良的影响。然后，班主任找这些学生进行谈话。在谈话的过程中，班主任并没有直接指责学生，而是像朋友一样和学生进行交谈，以学生的兴趣为出发点，对学生的特长进行夸赞，建立一种平等的氛围，然后再告诉学生报名过多的培训班对于学生的发展会产生不利的影响，并且让学生学会合理的利用课下的时间。

2.3提高学生的地位，让学生能够理性的控制情绪

在传统的教学模式下，学生都是被教师进行管理的，难免对出现不满的情绪，久而久之，这种情绪就会越积越多，最终会对教师产生厌烦的心理。在这种情况下，班主任可以提高学生的地位，让学生参与到班级管理中，改变学生对班级管理的认知，从而使学生能够理性的控制自己的不满情绪。比如说：在平时的学习中，班主任让学生轮流当班长，对班级进行管理。

3结论

在小学阶段，学生容易受到情绪的影响，为了使学生有一个好的发展，班主任就要协调好情绪和理性，促进小学生的发展。

参考文献

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