承文化之渊源，展艺术之惟妙

潘姝敏

摘  要：剪纸是我国特有的一项民间艺术，历来受大家喜爱，余姚剪纸吸收了各地剪纸艺术精华，更是在2008年被列入宁波市非物质文化遗产代表名录。为了更好的传承余姚剪纸艺术，激发幼儿爱家乡情感，促幼儿动手能力发展，在大班开展了以余姚民间剪纸为主题培养幼儿爱家乡情感的研究。我将从民间剪纸无法在近代延续的原因分析出发，通过系列活动的开展，提高幼儿在剪纸活动中的兴趣，培养动手能力、动脑能力，以及爱家乡的美好情感。

关键词：乡土;民间剪纸;情感培养;组织;实施

剪纸是我国特有的一项民间艺术，历来受大家喜爱，余姚剪纸更有着悠久的历史，曾经流传着：“一把剪刀、一张纸，跟着太婆学剪纸，剪只黄牛耕湖田，七煞财主赵矮子”的民谣。而如今的余姚剪纸吸收了全国各地剪纸艺术的精华以其构思细腻、精巧细致、玲珑剔透为剪纸特色。更是在2008年被列入了宁波市非物质文化遗产代表作名录。在长期发展演变中，民间剪纸这一艺术由于幼儿园教师比较注重绘画技能的培养，对剪纸教学不够重视，即使有剪纸教学活动也由于多种外在因素和教师的主观意识，多为让幼儿进行一味的模仿，缺乏鼓励幼儿发挥想象力、创造力自主参与的剪纸活动。在家庭中家长对于幼儿期进行剪纸教学的培养还是知之甚少，在多数家长的眼里剪刀是一样危险品，禁止幼儿使用剪刀，又缺乏必要的引导，大多数家长为了给孩子一个更好的物质基础大多选择把大量的精力投放到工作中，自己也缺乏这方面的能力。所以剪纸艺术濒临失传

为了更好的传承余姚剪纸艺术，激发幼儿爱家乡情感，促幼儿动手能力发展，我开展了以余姚民间剪纸为主题的研究，获得了一些感触与大家共享。

一、创设浓厚“本土味”的视觉环境

环境氛围的创设对于人的成长有很大影响，这同样适用于我们幼儿教育。营造剪纸艺术氛围，对培养幼儿感受美的能力和提升审美能力均有很大帮助，为了营造剪纸的艺术氛围，根据幼儿园实际环境，合理的利用墙壁和楼梯墙壁布置了一面面富有主题的剪纸作品。

1.剪纸作品大搜索，共展浓浓古文化

在外环境走廊上利用节日的到来，师幼和家长共同布置富有浓浓余姚味的节日剪纸长廊：首先，在大班段老师共同讨论下确定节日环境布置的主题;其次，为了能让孩子走入剪纸活动，让家长成为我们的支持者，特向家长发放“迎新年全家一起来寻找——民间剪纸达人大搜索”的倡议书，让孩子和家长充分发掘家庭资源找找身边的剪纸达人，这一活动不仅让我们全园孩子欣赏到了原汁原味的余姚剪纸，大大激发了幼儿学习剪纸的欲望，还为我们之后的活动开展奠定了一定的基础。

2.爷爷奶奶齐上阵，巧手变出朵朵花

在活动开展一段时间以后，我们发现剪纸这门艺术多在老一辈人中展开，许多孩子的奶奶、外婆都有這项手艺，于是大班段开展了“我的奶奶手真巧——夕阳红”活动，在活动中奶奶们一个个戴着老花镜认真的剪着花样，而我们的小朋友也是一个个认真的看着，一张张平凡的红纸在老人们的手中不断翻飞，不多时就变成了一幅美丽的图画，在孩子们眼中老人们一下子就高大了起来，也跃跃欲试想来制作一幅美丽的剪纸作品。活动开展之后我们又将老人和孩子的作品分别布置成了走廊风景，这不仅美化了幼儿园的环境，更是激发了幼儿对老人们的敬爱之情，剪纸的氛围空前高涨。

二、开展丰富“趣味化”的教学活动

1.以“趣”入手，解剪纸之惑

随着剪纸活动的逐步深入，内容也开始趋于复杂，对于一些剪纸能力相对比较弱的孩子出现了畏惧的心理。考虑到这一点，我们开始在剪纸教学中穿插儿歌教学，提供辅助物来降低幼儿剪纸的难度。如在剪纸教学“对称剪苹果”的活动中我们将儿歌有机结合：“小纸头，对称折。小剪刀，嚓嚓嚓，咔嚓一下从上往下剪，咔嚓一下转弯往外剪，咔嚓一下转弯往里剪，咔嚓一下剪下来，大大苹果剪出来。”在浅显易懂的儿歌中，幼儿剪纸兴趣及能力都得到了提高。

对于大班的孩子，为了能给他们有更多创作上的灵感，我们建构了“在生活中观察——在欣赏中产生兴趣——在活动中拓展想象——在鼓励中创造表现”的教育活动模式。如在剪花瓶的活动中，幼儿根据教师事先提出的剪纸要求与父母一起在生活中寻找各种各样的花瓶，并将自己喜欢的样品拍成照片拿来幼儿园，在与同伴互相交流分享、教师的深入引导下鼓励幼儿发挥创造想象，用创作性的剪纸作品来表达自己的感受。

2.以“展”入眼，促剪纸之技

（1）结合区域，丰富剪纸功能。区域是一个具有低结构、非正式性的活动形式，它能让幼儿在相对轻松的环境中自主选择、自由创作，这正好是我们剪纸教学中所不能达到的。因此我们在各班都开设剪纸区域，使幼儿在自由、轻松、愉快的环境中，不断尝试，找到适合自己学习的最佳方式，体验到剪纸带给他们的成功和喜悦。

第一，创设富有民间特色的区域。为了唤起幼儿探索的欲望，我们在每个班级设置剪纸区域，创设个性化的空间，如：“剪吧”、“红色坊”等等，把每一件幼儿的剪纸作品利用各种形式进行展出，尝试创设能让幼儿与之“对话”的环境，引导幼儿探索——参与——共鸣。

第二，拓展剪纸作品的功能。利用幼儿的剪纸作品进行游戏和美化环境。如：剪面条、蚊香、服装，可以用来开商店的游戏中;剪的拉花、窗花，可以根据节日的不同来装饰我们的教室。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，更能激发他们对剪纸的兴趣，同时也激发了他们对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。

（2）美化环境，拓展装饰空间。创设剪纸艺术氛围不只是黏贴剪纸作品这么简单，还必须懂得如何更有效更生动的创设这种氛围，激发幼儿参与剪纸活动的兴趣，我们还利用了一切可利用的空间创设更加生动的环境，如：在我们的走廊转角处，我们布置了具有中国特色的乡村环境，屋顶的瓦片用直线来完成，屋子旁的大树用连续剪线盘线来完成，屋子墙壁上的花纹通过孩子学习的对称折剪、四边折剪、五边折剪、六边折剪来逐一添加，而周围的装饰物通过邀请家长甚至是祖辈们中的剪纸能手来共同完成。

再比如老师还利用班级的整片墙壁，选用适当的废旧材料装饰成“快乐森林”的背景图，然后再发挥幼儿的想象，平时的剪纸活动中通过孩子们学剪对称等活动中，为这个背景做一些装饰，如小鸟、蝴蝶、毛毛虫、小朋友巧妙的黏贴或悬挂在这个背景墙上，使整个森林充满生机，装饰好了的教室焕然一新，如同走进了大自然，点燃了幼儿热爱大自然，热爱生活的热情。

三、营造自主“个性化”的家庭环境

家庭是我们幼儿园教育的重要合作伙伴，如果仅仅把家长看作我们教育的配合者，只是替我们教师做一些辅助性的工作是远远不够的，我们本着“尊重、平等、合作”的原则与家长一起来教育孩子。因此，在开展余姚民间剪纸的教学过程中我们也注意引导家长的正确观念，充分挖掘并利用家庭成员、环境等资源配合幼儿开展一系列的活动，收到了一定的效果。

1.专题讲座，引导家长重视民间剪纸

幼儿的剪纸活动有着他们自身的发展规律和特点，也存在着个体差异，特别是余姚的民间剪纸活动离不开成人的关心、帮助与支持。为此，从一开始开设专题讲座，向家长介绍剪纸教学的教育价值、目标以及指导思想，引导家长提高认识，及时扭转了家长中普遍存在的一些错误观念，并且也帮助了许多家长掌握一些对幼儿在家进行剪纸培养的好方法、金点子。

2.教育沙龙，带领家长走进孩子内心

家长也是教育者，当家长和我们达成共识之后，我们邀请家长自愿参与一系列的教育沙龙活动，围绕剪纸教育话题展开讨论，引导家长走入孩子的心灵。如：我们定期的联系有剪纸特长的家长来园给其余有兴趣参与剪纸活动的家长进行剪纸培训让家长对剪纸技能有一定的了解，同时也将这些精美的作品进行装饰装裱用于布置幼儿园的环境，再让家长们通过家长开放日实地观摩孩子们的剪纸活动，让他们亲眼看到了孩子们对于剪纸的热情，看着自己的孩子在活动中认真、投入神情，一幅幅富有民间气息又有着孩子们独特童稚的作品，家长们纷纷赞叹不已。活动后，当老师们组织家长就教学活动展开讨论时，许多家长都惊叹于孩子的想象力和创造力，并且对自己孩子在剪纸上取得这么大的进步都无比的欣慰。通过这类的活动，真正拉近了家长与我们孩子的距离。

3.家庭互助，鼓励家长参与剪纸活动

家庭是幼儿生活的主要场所，为了鼓励家长参与幼儿的剪纸活动，班级老师和家委会根据幼儿的实际家庭住址，为家长们成立了一个个邻里活动小组，即几名住址比较近的3—5户家庭组成一组在幼儿园外开展丰富多样的剪纸活动，活动时，成员轮流做主持人为孩子们创设条件为幼儿组织富有余姚特色的剪纸活动。如有的家长会利用自身的家庭资源带来其他孩子一起去剪纸艺人的家中参观多种剪纸作品。又比如有的家庭结合幼儿园其他的乡土课程的主题互动创作出一幅幅具有浓郁地方色彩的剪纸作品。这样的活动受到了家长们的大力支持，不仅拓宽了幼儿的视野，同时也加强了家庭与家庭之间的交流。

4.亲子活动，丰富家长参与剪纸内涵

大班段还组织家长参与一系列丰富多彩的亲子活动。如在“我为妈妈献份爱——三八节主题活动”，活动中各班老师根据幼儿的特点开展亲子创意剪纸活动。如：有的班级为妈妈制作一件件美丽的衣服，幼儿用团花黏贴的形式，为妈妈们制作一件件精美的旗袍，最后通过全园幼儿送花评出“最美服饰”奖;有的班级和妈妈一起黏贴“花儿送给我妈妈”的手工作品，孩子负责画出各种花的轮廓并剪出，爸爸负责将这一朵朵美丽的花组合成一束，回家后将这份“有爱”的礼物神秘的送给妈妈;有的班级还用稚嫩的小手画出自己心目中最美的妈妈，并和妈妈一起选择喜欢的废旧材料进行相框的装饰，和妈妈共度节日。

四、剪出一个“春天”来

1.提高幼儿的动手能力

幼儿通过剪纸活动的开展，大大发展了幼儿的动手能力。随着剪纸活动的不断深入，幼儿能有意识的在日常生活中通过观察积累剪纸素材，简单的事物通过他们的巧手变幻出不同的作品。同时，剪纸不像绘画可以随机丰富画面，它要求幼儿事先要统筹设计整个剪纸作品，这就锻炼了幼儿统筹安排能力，在成人看似不成材料的废纸上，幼儿会巧妙安排，合理利用。另外幼儿的团结协作精神也得到了培养，在小组合作的剪纸活动中他们会事先互相协商构图的安排，合作着来完成作品。

2.发展幼儿的创新思维

在活动开展的过程中，教师和幼儿不是教育和被教育者，而是互相交流的双向关系。教师把余姚民间剪纸中的意境美、对称美、形式美，通过欣赏、讨论的方式给予幼儿启发。为幼儿搭建创作的平台，使幼儿能够自由地想象、大胆的创作。在教师的引导下，通过幼儿的自我感受通常会创作出较好的作品。如剪纸活动《石花窗》全体老师的教学研讨，在一研上进行创新，将幼儿的剪纸创作建立在充分欣赏和讨论的基础上，并且了解了石花窗的作用，在幼儿的创作石花窗的环节中我们可以看到幼儿剪出了各种图案、花纹，有的甚至模仿石花窗将生活中的事物剪到了石花窗的作品中。

3.培养幼儿的规则意识

在乡土剪纸的教学过程中，教师有意识的培养幼儿的规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行。每次活动前，幼儿会自觉得将桌垫铺好以防止在创作剪纸时将颜料留在桌子上，其次桌上放装废纸、剪刀的盒子，拿剪刀时不将剪刀头对着别人，活动后将物品归放原处，结束后地上不留废纸。在剪纸的过程中也时时体现规则的重要性，要剪出漂亮的作品必须按照剪纸的基本步骤一步步的进行，否則就会失败。幼儿在实践的过程中明白了图示和图示之间的联系，所以对待每一次活动他们都非常的认真。

4.激发爱家乡的情感

剪纸作为一门艺术是真善美的体现，其内容都是积极的、乐观的，它包含了很多高尚的情感，通过对幼儿剪纸艺术的熏陶和对内容的表现，不仅陶冶了幼儿美的情操，也进一步完善了他们的道德品质。幼儿在进行剪纸活动时，也在经历情感体验。因此，幼儿所理解的剪纸内容会潜移默化的影响他们的思想。

同时家长在参与剪纸活动的过程中树立了正确的育儿观，他们在处理孩子的教育问题以及指导孩子剪纸过程中能灵活迁移，表现的积极自信，也更明确了自己的角色意识，当他们每天接送孩子时，会自然的与老师、家长交流总结自己在参与家庭剪纸教育活动中的经验及不足。在参与剪纸的过程中，无疑也是给自己上了一堂堂爱家乡的课，也弥补了自己对于余姚剪纸的相关知识和技能上的不足，提高了家长的动手操作及协作能力，可以说培养幼儿的同时也培养了家长。

愿传统的剪纸文化，在孩子们稚嫩的手中传承，裁云剪水，智慧指尖，剪出一个“春天”来！

参考文献

[1]余姚剪纸作品集[M].余姚市文化馆，2012.

[2]赵玉兰.走进民间艺术世界[M].南京师范大学出版社，2005.

[3]陈瑛.阶梯式课程设计与实施[M].上海华东师范大学出版社，2010.