智障学生就业需求问卷调查报告

郭俏俏

一、问题的提出

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。对于智障学生来说，职业教育直接关系着他们未来的生活，对其提高生活质量有很重要的意义。我校建校时间短，对于职业教育方面有些欠缺，学生的就业需求和家长对孩子就业的态度，对我校职业教育的发展有很大的影响。

二、调查的目的、对象与内容

1、调查的目的和对象

为了解学生对职业的认识以及对未来的职业的规划，同时为学校开展职业教育打下基础。本次调查共分两项。以就业需求为导向的学生篇和家长篇。调查对象为年龄在14周岁以上的12名智障学生和46位学生家长。共发放问卷58份，收回问卷58份，问卷回收率为100%，其中有效问卷52份，占发放问卷的89.6%。

2、问卷设计

调查主要以问卷法为主，个别访谈为辅。学生篇调查内容主要包括学生一些基本情况、对职业的认识及对未来职业的规划与要求。家长篇主要包括基本家庭信息、家长对学校开展职业的态度与看法以及对孩子职业教育的期盼。

三、调查研究结果

1、学生对职业的认识和规划

（1）职业认识

职业的正确认识直接关系着职业生涯的发展。只有正确认识职业，才能找到自己喜欢的职业，根据职业所必需的能力和技能进行学习，从而达到适应社会的目的。表1显示大部分的学生对职业不了解（66.6%），对职业了解的仅占33.3%。由此可见对学生进行职业认识是必不可少的。

2、关于家长期望的调查

学校职业教育的开展离不开家长们的支持。表3显示：56.5%的家长对孩子的未来没有期盼和规划。17.5%的家长希望开展技术方面的培养，让其自食其力。26%的家长对孩子有明确的期望和规划。

3、学校开展职业教育的态度

四、分析讨论

（一）学生对职业的认识和规划分析

1、职业的认识

通过对职业认识调查发现，66%的学生不知道什么是职业，同时33%的学生虽然知道什么是职业，但是对于职业类型接触的少，仅仅是个别的职业，比如：“运动员”，没有形成正确的职业认识，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只有通过对职业的正确认识，从而明确职业目标，体会职业的意义，感受职业的价值，为进入工作岗位打下坚实的基础。

2、职业规划

学生职业规划笼统，只有4个人知道以后要干什么，但是没有明确的规划，不知道应该要学习什么，更不知道自己发展方向和目标，处于比较茫然的阶段。因此为了学生在就业过程中能更好的的适应环境、适应社会，达到从容就业，就必须根据学生的兴趣和身心发展特点提前做好职业规划，最大限度的发挥学生潜能。

（二）关于家长期望的分析

学校职业教育的开展离不开家长的支持和配合，这就要求家长树立自信心，为孩子的未来出谋划策。职业教育的目的就是让学生掌握从事某种职业和活动所需的知识和技能，使其掌握职业劳动技术，从而顺利实现就业。家长们对孩子职业的期盼各种各样，要顺利的开展职业教育，职业教育课程的设置，必须分析人才市场的需求状况，制定满足市场需求的人才培养目标。

（三）关于学校开展职业教育态度的分析

调查中显示大部分的家长支持学校开展职业教育，只有个别的家长不支持学校开展职业教育，经过分析，发现不支持开展职业教育的家长，孩子年龄基本上处于10岁左右，家长的需求更侧重于康复，特殊教育的最终目的就是让学生具备生活自理能力和社会适应能力，掌握一技之长，实现自食其力，提升他们的生存质量，因此智障孩子职业教育应该从义务教育阶段开始渗透职业教育的观念，针对义务教育阶段年龄较小的孩子，学校在设置职业教育课程时关注到康复和生活自理方面，其次是社会适应，最后是职业适应。同时注意职业教育各个阶段的衔接。

五、结论与建议

1.对学生进行职业教育评估

对学生评估，发现学生的优势和问题，为学校、教师、实践单位提供资料，从而更好的为学生提供职业教育和训练，同时对教育結果进行评价，为衡量职业教育质量提供依据，以保障所培养的人才符合学校的教育培养目标和社会对人才标准的要求。不断根据智障学生身心发展的状况和个人兴趣爱好等进行相应的职业课程调整，结合学生个人兴趣以及特长，最后选择一至多个可发展的职业技能领域。

2.引导家长重视职业教育

经常召开家长交流会，与家长沟通智障学生专业技能发展问题，还要就职业教育课程的开设咨询家长的意见，同时鼓励家长参与到职业教育中。

3.形成完善的职业课程设置体系

课程是学校教育的核心，是实现教育目的的手段，课程体系是实现人才培养的核心内容，课程体系是否科学、合理，对学校能否实现高质量的人才培养目标具有决定性意义，因此学校必须根据实际情况以及学生特点，不断进行调整，最终形成一个科学的、适合学生发展的职业课程体系。