探究构建小学语文高效课堂的策略

谭登友

摘要：小学语文作为一门人文性的基础学科，一直在小学教育阶段占据重要的地位。作为小学语文教师，我们要深刻把握课程改革的要求，深入分析教学大纲，依据学生的学习情况展开有效教学。本文从“科学导入”“师生互动”“情境教学”三个方面出发，旨在探究构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文;高效课堂;教学策略

所谓高效课堂，是指教师合理利用教学手段，争取在最短课堂时间内，呈现出最好的课堂效果。随着课改的进一步推进，教育者逐渐意识到以往课堂教学的劣势，开始探索提高小学语文教学效率的方法。但由于“应试教育”的影响根深蒂固，要一时之间转变小学语文课堂低效的现状是不现实的，笔者以自身教学经验为依据，提出以下几个构建小学语文高效课堂的策略，希望能为一线教师提供些许借鉴。

一、科学导入，激发学习兴趣

导入是一堂课的开始，直接关系到教学效果的好坏。因为小学生正处于形象思维为主的年纪，对于抽象事物既不“感冒”，也不太理解，语文教师可利用学生的这一特点，科学、合理的设计课堂导入。比如，将抽象的、难以理解的知识点利用动画、视频、图片等形式具象化、简单化，在激发学生兴趣，调动学生积极性的同時，满足学生对于知识的渴求。

例如，在学习《葡萄沟》时，教师可利用多媒体进行导入。课堂伊始，利用PPT出示水果的图片，如苹果、香蕉、西瓜、葡萄等，教师：“你们最喜欢哪种水果？”学生议论纷纷，教师适时引入：“今天我们主要学葡萄，大家可以先讨论一下葡萄有哪些特点。”讨论进行几分钟后，教师可顺势引出今天新课的学习：“《葡萄沟》这篇课文主要讲解的就是盛产水果的地方，那里的葡萄相当诱人，我们先来一起阅读下课文”。学生在讨论过程中说出了自己对于葡萄的印象，结合课文和教师的讲解，有利于学生深入理解课文内容。同时，图片导入可以快速吸引学生的注意力，克服学生注意力难以短时间内迅速集中的难题。

二、师生互动，创设良好氛围

由于小学生的年龄限制，他们对教师极为尊崇，甚至把教师的话当作“圣旨”，教师要降低自己的身份，同学生建立友好、和谐、亦师亦友的师生关系。课堂上良好的互动，有助于师生情感的进一步升温，从而更利于教师开展教学活动。需要注意的是，小学生的思维较活跃，且表达欲望较强，教师应合理控制师生互动的时间，只要学生处于放松的环境里，授课就能正常进行，避免长时间的互动影响教学而因小失大。

例如，在学习《她是我的朋友》时，教师可组织学生以“朋友”为题展开讨论。讨论分组进行，主要是学生在小组内部分享自己与朋友之间的趣事，让学生在彼此的分享中加深对友情的理解。教师：“你和你朋友相处得如何，你都为他做过什么？这节课我们来看课文中的主人公为他的朋友做了些什么。”恰当的讨论既能点燃学生的学习激情，又能为课堂教学创设一个其乐融融的气氛，在和谐的气氛中学习，更有利于学生对于知识的吸收。在带领学生阅读一遍课文后，教师可以疑问的方式提问，引导学生自主思考：“‘一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。’这句话是不是说明阮恒不想献血呢？”随后顺着学生的理解借着提出问题：“他既然不是害怕献血，那又为什么‘啜泣’‘哭泣’呢？”以文中的关键字词引导学生了解“主人公认为献血就会死掉”这个乌龙，即使如此，他还是选择给自己的朋友献血，深化学生对友情的理解。

三、因材施教，应用分层教学

课程标准提出，教学活动应面向全体学生。因为学生的差异普遍存在，教师要认识到这一差异并在教学中有所体现。“因材施教”的思想源于孔子，历史悠久，教师可结合该思想运用分层教学，力图使教学面向所有学生，满足所有学生的学习欲望，并使学生都能在最近发展区内获得进步。

例如，在学习《金色的鱼钩》时，教师可采用分层提问的方式检验学生对于课文的理解程度。针对后进生，以问题“为什么老班长看着‘我们’喝完鱼汤后‘脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意’”进行提问;针对中等生，以问题“老班长被‘我’发现吃鱼骨头后的那句‘小梁，你不要太脆弱’是什么意思？”进行提问;针对优等生，以问题“文章的最后说‘在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒’这是什么意思？你能结合课文讲述大概的故事情节吗？”分层提问可以满足不同学生的需求，同时在存进整体学生进步的基础上完成教学目标。课下，教师可利用课文中的关键字词分层布置作业，设置全体学生都要完成的题目和要求学生“试一试”的题目，能在此基础上进一步开阔优等生的眼界。

总之，小学语文高效课堂的构建不是一朝一夕的事情，小学语文教师除了要扭转长期低效的教学现状外，还要不断吸收新理念，积极参加校内培训或到名校进行学习，不断充实自身的专业素养，在实践中总结经验，不断推进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]马欣年. 多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（29）139，146.

[2]靖晶. 新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（27）：140.