群环境下年轻班主任的成长

边静

摘要：教育的根本任务是立德树人。班主任作为一个班级的核心，如何落实立德树人的根本任务，是班主任工作的核心。笔者作为一名年轻的班主任，虽充满激情，但缺少经验，经常受各种问题困扰。在日常各种交流群（QQ群、微信群等）中，我学习了很多、进步了许多，也更明确班主任应该做什么，该怎么做。鉴于此，本文从日常班级工作谈一谈个人体会。

关键词：班主任 群环境 立德树人

一、常规工作——班级的行为规范

班主任工作无大事，班主任工作无小事。每天的工作都是一些琐碎的事情，但每一件小事都必须用心去做，常规工作需时时抓、事事抓。怎么样能有效抓，是班主任需要考虑的问题。通过班主任工作交流群，我遇到问题，会虚心向同仁请教，借鉴他人好的做法，创更优秀的班集体。

（一）考勤

每天按时到班级对学生来说是最基本的要求，但人都有惰性，更何况是自律性还有待提高的学生。这需要班主任的监督，可是班主任不可能每个时间点都在班级，这就让我思考怎样做一个“偷懒”的班主任。

就在这时，班主任工作交流QQ群中，我看到了Z老师关于班级管理的经验分享。关于考勤，他们班实行的是签到制。规定几点到班级，在这之前要在签到表上签到，并注明到班时间。考虑到学生自习课有随意外出现象，我在签到表上又加了一个离班时间及原因。我翻看每天的签到表， 便一目了然，并及时与时间观念不强、自律性差的学生沟通并提出要求。

（二）跑操

两操：早操和课间操，是学生除体育课外唯一的运动时间。期间，不乏学生偷懒以各种借口请假，如果不能有效地制止，整个班级的进取氛围、凝聚力将会每况愈下。这种现象每个班都有，也有班主任抱怨过，大家在群里关于这种现象展开了讨论。有的说：不跑操就安排值日工作;有的说：不能跑，就在操场走;有的说，这次不跑，下次补回来……

在大家讨论的基础上，我在班级中首先说明了为什么要跑操。一方面，高中紧张的学习生活，自己很难抽出时间锻炼身体，而跑操给大家创造了机会;另一方面，集体活动，每个同学都应该积极参与，展现班级风貌。最后决定：除身体有特殊原因确实不能跑的，为了弥补有些同学因为各种事情不能跑操的遗憾，将给这些同学创造补跑的机会。为便于统计，就实行了“积圈表”，两周一清算，两周下来积圈不得多于六圈。由体育委员和副体育委员统计。而且现在跑操和奖惩制度结合，两周没有一次缺跑的同学加2分。

（三）卫生

学生学习成绩的差异很大程度上取决于学习习惯的差异，而学习习惯的好坏和生活习惯是分不开的。在学校，创造良好的卫生环境是培养学生好的生活习惯的重要落脚点。

为了培养学生良好的卫生习惯，我在班主任工作群中学了一招——举办“寝室文化建设评比活动”，老师提前发布通知，学生抽时间布置、准备，利用两节自习课，第一节课回宿舍用手机拍5分钟以内的视频，介绍下自己的寝室特色或个性化所在，第二节课在班级内评选，由走读生担任评委，设置一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖，每个宿舍都有奖，奖品是洗衣液。最终获得的奖品对于学生来说已经不重要了，他们乐在其中才是最重要的。

二、班委——班级的引领者

我第一次带班主任，缺乏经验，有许多失败的教训，也有很多遗留的困惑。其中班委的组建就是一大难题，没人愿意干，有的干了一段时间要放弃，期间光是班长就换了三个，最后一个还是在我的劝说下坚持下来的。在班主任交流群，我提出自己的困惑，很多老师给我“支着”。新学期我也采用了新的方法和思想。

我们班的大小职务没有一个是我直接任命的，每一轮选举，学生先自愿报名（考虑到有些学生适合且愿意担任却不敢报名，还可以推荐你认为合适的人），确定候选人，再从候选人中进行民主选举。之所以采用这种形式，是因为首先学生想担任，才能主动去做事，再被同学选出来，会觉着班级同学信任他，更应该把工作做好。

我觉着要想发挥班委的主动性，班主任要适当地“示弱”，遇到问题多让学生想办法。以前，我会过一段时间就召集班委或课代表说说近期班级情况，学生会反应存在的一些问题，然后大家就商量针对这些存在的问题，应该怎么做，学生的方法还是很多的。这样，时间长了，他们发现班级的问题就会主动来找我，并说出他们认为应该怎么做更好，替我解决了很多问题。

整个班级氛围很大程度上取决于班委的积极引领作用。他们散发正能量，整个集体便会很快被感染，呈现积极向上良好班风。

三、德育工作——班级的灵魂

党员QQ群及微信交流群中，大家经常分享学习心得。其中习主席所讲的“国无德不兴，人无德不立”让我明确了作为一名老师、班主任，我的根本任务是：立德树人。要落实立德树人的根本任务，就要注重班会课的开展。

班会课不是说教，也不是把应该怎么做直接告诉学生，而是让学生主动去参与、去感受、去收获。

高一时，针对班级学生之间、以及学生与家长相处时出现矛盾这一现象，我与学生共同体验了一堂《换位思考 律己宽人》的主题班会，其中在课堂上让学生再现几个生活中的小片段：第一个是在班里同学之间的矛盾;第二个是在家里学生和父母之间的矛盾;第三个是在路上和陌生人之间的矛盾。几个“演员”精湛的演技，博得大家阵阵笑声。紧接着，情境体验暨换位思考三部曲。给学生一些生活中的情境，如：当课代表催交作业时，我想：“如果我是他（她），我需要的是……，我不希望……，我的做法是……”课堂上，学生积极参与，畅所欲言，在思考、欢笑中收获了与人相处的真谛。

进入高三，离高考越来越近，学生的心情也随一次次考试紧张起来。当成绩下降，学生便会表现出焦虑，自信心下降。如何鼓励学生以积极的心态去面对每一次挫折，变得更加自信？为此我给学生们上了一节“聚焦优点——塑造不一样的自己”的主题班会。班会课上，我利用积极心理学，引导学生挖掘消极事件背后积极的意義。借助马丁·塞利格曼在《真实的幸福》中讲到的全人类都珍视的6种美德，24项优势，制作优势集点卡。在优势集点卡上，每位学生画出自己突出的三项画“☆”， 想要做到的三项画“△”。然后，根据找到的突出优点，有意识地不断运用和强化它。

这样的班会课比我平时苦口婆心说了一遍又一遍效果更好！

班主任工作很累，班主任工作也很快乐，要想把工作做好，落实好立德树人的根本任务，凭一己之力尚且不够。在信息化的今天，班主任工作交流群、党员交流群、班级家长交流群，等等，这些都是提供外力的有效途径。

责任编辑：陆晨阳