遇见美 发现美 生长美

杭玲玲

教育是一个生命展开的过程，是一个遇见美、发现美、生长美的过程。学前教育是人生的启蒙教育，处于懵懂状态的幼儿在这个时段遇见的将会影响他一生的“德行习惯”“精神血脉”和“经历经验”。教育应当在幼儿的心灵中播种爱心，播种善良，播种光明，用人类文明的火种，点亮心灵、点亮希望、点亮未来，引领幼儿向着生命最美好的方向成长。

基于对学前教育启蒙性质和特点的理解与把握，我园确立了“引领每个孩子向美而生”的核心价值取向并据此提出了“润美”教育的主张，积极探索有效的实践载体与实施途径，努力通过环境熏陶、课程实施、活动促进和评价鼓励等途径，让每一个幼儿在美的遇见中涵养向美而生的品行，积淀核心素养基因，濡染真善美的生命底色。

一、注重环境陶冶，润泽赤子童心

园所环境是幼儿最初、最常态的遇见，是潜移默化向善向美心灵的无言之师，对幼儿的精神成长具有润物无声的陶冶作用。我园十分重视环境文化对幼儿发展的价值与意义，围绕“润美”教育理念，精心营构“莲韵润美”为主题的户内外环境文化，彰显园所环境的教育性、审美性、童趣性。幼儿园里有十几株高大挺拔的银杏树，树叶婆娑、风姿卓绰的古朴元素，为校园平添了一道靓丽的风景。老树下幼儿快乐玩耍、自由嬉戏构成了一幅人与自然和谐相处的生动画面，幼儿置身于这样的幽雅美丽的环境之中，自然会生出一种积极正向的情绪。

教师是上帝派往儿童世界的文明使者，是幼儿生命中最重要的遇见，其一颦一笑、一言一行都会对幼儿的品行养成产生巨大的影响，我们倡导教师做最美的自己，成为幼儿园最美的行走文化符号，要求教师衣着大方、言色和谐、身心净洁、举止优雅，始终保持良好的道德风范，以美德品行引导和影响幼儿向善生活、向美而行。

二、突出课程内涵，植入向美基因

课程是培育和发展儿童核心素养的土壤，也是生长发育幼儿美好品行的胚胎，拥有适合的课程载体，幼儿的美德之树才能茁壮成长，引导幼儿与美的课程相遇是幼儿园保教工作的重中之重。为此，我园根据幼儿品德发展目标，基于幼儿关键经验，精心选择教育内容，着力建构“成美”课程，并通过一日活动渗透、幼儿游戏融合、主题活动聚焦等途径和手段，循序渐进地落实幼儿品德培养目标，努力使幼儿的心灵散发美德的芳香。

一是开发《爱心妈妈讲故事》园本课程，精心选编或创作贴近幼儿生活经验的爱心童话故事，利用每周“故事妈妈开讲啦”时段，由园内教师和家长妈妈轮流讲述动人的爱心童话故事，用爱的温暖点亮童心，将美的种子植入幼儿的血脉。

二是开展“21天好习惯行为养成”行动，根据小中大班幼儿的年龄特点和行为习惯要求，我园将每学期开学第一个月定为“好习惯养成月”，制定训练、督查、评价细则，由幼儿园与家长相互配合，合力促进幼儿自主自律自学，引导幼儿逐步养成良好的生活、卫生、学习等习惯。

三是举行“争当文明小天使”主题活动，我园根据“八礼四仪”的基本要求，结合幼儿的年龄特点，制定具体的礼仪规范细则和评比标准，并转化为朗朗上口的儿歌形式加以表述，引导幼儿在熟读成诵的口耳相传中自觉践行文明礼仪规范，争做文明礼仪小天使。

四是建构《中华传统美德故事绘本》课程，中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，培养具有中国灵魂、世界眼光的未来公民，不可能绕开中国传统美德对幼儿的道德影响和精神涵养。我们以阅读《中华传统美德人物故事绘本》，让幼儿在自主阅读和耳濡目染中见贤思齐，接受中华传统美德的浸润，陶冶幼儿纯洁的灵魂，同时将《中华传统美德故事绘本》转化为幼儿戏剧形式，组织幼儿在角色扮演、互动体验中内化情感素养。

五是体验中国传统节日文化。中国传统节日文化是中国人思想观念、风俗习惯、生活方式、精神样式的集中表达，蕴含着独特的道德文化价值，我们十分重视传统文化节日的教育意义，精心设计并组织幼儿开展一年一度的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日文化体验活动。幼儿通过自主参与、亲身体验、角色扮演、合作共享，深切感受每一个节日所蕴含的民俗风情和道德文化意义，从而滋生家园情怀和美好的道德情愫。

三、珍视仪式价值，分享美时美刻

仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，法国童话《小王子》中说过仪式感就是使每一天与其他日子不同，使每一刻与其他时刻不同。幼儿生命成长中不可缺少儀式感，它是对生命的一种唤醒和鼓舞，是对人的潜能的一种激发与点燃。在幼儿成长的每一个重要时间节点，我们都悉心设计并开展相关仪式活动，力求在幼儿的记忆中镌刻下难忘的美时美刻，使之成为他们生命中一抹挥之不去的光亮。阳春三月，草长莺飞，我们与幼儿一起走进生机盎然的大自然举行别开生面的“踏春仪式”，幼儿谛听着生命拔节的声音，嗅着田野中花草香味，一种向美而生，向上生长的生命觉知油然而生；初夏时节万木葱茏，荷花映日，我们与幼儿相约亭亭如盖的银杏树下，举行隆重而热烈的“毕业仪式”，师幼齐聚话成长、抒友情、感师恩、读梦想，依依难舍，在幼小的心灵上种下友爱、感恩和理想的火种。诸如此类的仪式活动还有很多，每一次仪式，都是一次心灵的感动，成长的加油，梦想的启唤，它收藏了童年美好的时光，留住了岁月清纯的芳香，储存了幼儿追梦的力量，这些难忘的经历，以及经历中所植入的道德情感，也必将沉淀为每位幼儿今生携带的核心素养。

四、实施多元评价，绽放个性芬芳

幼儿品德素养的发展因个性不同而存在差异，教育不能固守一个标准来衡量，多一把尺子就会多培养一个优秀的幼儿，正如爱因斯坦所说，“每一个人都是天才，但如果你用爬树的能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。”世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的幼儿。幼儿生命的多样性、差异性需要我们的教育者潜心观察研究幼儿的行为，关注幼儿的个性特征，寻求适合不同幼儿的评价标准和支持策略，努力让每位幼儿遇见最美的自己，成为最美的自己。

因此，我园对原先统一使用的幼儿素质报告单，进行了大胆地改进和重新设计，开发了幼儿成长记录册——《做最美的自己》，要求教师深入调查每位幼儿的家庭背景、个性特征、行为习惯，并制定适合每位幼儿自身品德成长期望值的培养目标和引导支持策略，充分体现教育与评价的包容性和个性化。同时我们的教育评价坚持赏识激励的原则，关注幼儿成长过程中的行为表现，重视发现和记录幼儿在一日活动中的闪光点和“嗨时刻”，帮助幼儿树立成长自信，争做最美的自己。我们倡导并落实多元评价策略，设立“爱心宝宝”“习惯宝宝”“礼仪之星”“环保小卫士”“勤劳大王”“得力助手”等多种奖项，采用“银行储存卡”“游戏闯关”“现场竞赛”“大家投票”等多种形式评价各奖项对象，并隆重举行表彰仪式，颁发奖品，营造个个争做最美自己的氛围。

幼儿的成长源于一次次美丽的遇见，在遇见中，他们发现了生活与世界的美好，认识了真善美，体验到了成长的幸福，涵养了向善的品行，沉淀了核心素养，幼儿教育工作者要本着对每一个幼儿终身幸福和国家民族未来负责的使命，精心设计好幼儿成长旅程中的每一段遇见，引领他们向着光明与美好的风景出发。