深化改革，努力推进兼职教研式帮扶

2019-09-10刘兆祥

山西教育·幼教 2019年11期

刘兆祥

2018年9月，经过个人申报，上级审核等程序，我被选聘为孝义市幼教兼职教研员，成为第十一责任区组长，与其他两位教研员一同承担与我园临近的五个私立园的帮扶指导工作。

俗话说：态度决定一切。要扶持有潜在竞争力的园所发展需要抱着一种怎样的心态呢？我们做了这样的思考和选择：我们要想追求幼儿教育广泛、精进地发展，就要像以医技普济众生的医生一样，有一颗“悬壶济世”的仁人之心，应该向妙手回春的名医学习，提高不可替代的专业性。我们准备以这样的自我要求与心态，开启第一学期的兼职教研员工作。

“壶”里装着什么？装的是用“三颗心”炼出来的仙丹。这三颗心分别是：孝义市教育科技局领导对全市幼教质量提升的关切之心；是我们组教研员对责任区内五个园所发展的关爱之心；是责任区内各园教师对专业引领的期待之心 ……这颗仙丹是通过一学期的“望、闻、问、切”精心炼制而成的。

“望”——观察了解五个园所的现状

十月份，针对园所场地情况、设施设备、课程设置、教科研水平等方面展开深入走访、摸底调查，我们发现：五所幼儿园在硬件配备方面基本遵照了《山西省幼儿园办园基本标准》，为深化学前教育改革提供了有力的保障。要进一步提高保教质量，应该在提升软实力上下功夫。包括园所投资人与园领导的专业引领能力，教师的分层梯队建设，提高教师专业水平，保教计划的扎实落实等方面。

“闻”——即聆听各园保教负责人的需求

保教负责人在一个园的教育教学中起着重要导向作用，他们的高度决定着教师发展的高度，也决定着幼儿学习的深度。在与他们交谈的过程中，了解到大家普遍在“如何提高教研质量”方面有困惑。只有教研有质量了，教育才会高效，幼儿才会受益。所以，结合各园教研以“集体备课式教研”为主的现状，我们以经验为基点，以问题为导向，将学期的工作重点定位在“如何以集体备课为抓手，着力提高教研质量”上，精准发力，主抓各园教研领路人，把控教研方向，发掘教师主动性的能力提升。

“问”——对照各园现状自我反问

十一月份，我们在新乐大峰分园组织了一场教研示范活动，围绕中班数学活动“生活中充满数字”展开，活动通过五个问题贯穿：备好一节集中活动需要考虑哪些因素？辩证分析教学参考用书有哪些亮点与不足？如何分享更多的相关教学方案？怎样将一个教学目标分解到一日活动各环节中？各园如何教师分别设计活动并分享？在定方向、找亮点、拓眼界、集见解等环节中，现场参与者进行自我反思，扪心自问，对照范例查找可用的教研方法。通过本次教研，帮助各園明晰了集体备课式教研的组织方法；固定了活动目标来源于《3—6岁儿童学习与发展指南》，来源于生活的认识；了解了备课需注意的各类因素；端正了辩证地使用教学参考书的思想……

“切”——针对各园教研把脉，给出对策

经过前期的观摩，大家带着自己的收获，开始了新一轮的教研实践。十二月份，我们走进五所园，对各园组织的集体备课式教研活动实地把脉，对照我们设计的“集体备课式教研质量评估表”现场诊断，给出一系列摆脱教研亚健康状态的良方。

这一粒丹药的预期功效是提升教研团队的造血功能，实际功效是形成了“五个一造血路径”：明确了一份态度，出台了一份评估表，形成了一种模式，点燃了一份热情，形成了一系列共识。一份态度——所有教研成员不吝啬赞赏也能直面问题，为了提高教研质量，愿意深度自我剖析，坦诚相待的态度；一份评估表——对教研前准备、教研中的互动、研讨中的理论支撑以及研讨成效进行评价的“集体备课式教研质量评估表”；一种教研模式——游戏热身→学习理论→辩证素材→集思备课→交流分享的集体备课教研模式；一份热情——教师们积极主动参与教研的热情；一系列共识——要像设计教学活动一样设计教研活动。突出组织者的引导作用与参与教师的主体地位，目标明确，重点突出。教研与教育的目的都是为了点燃，点燃教师的学习成长激情，点燃幼儿的发现探索欲望。教育要像呼吸一样自然，不刻意、不假装、不做作，要自由、要轻松、要愉悦。