协助每个“灯塔”儿童做更好的自己

金川 朱婷婷

浙江省杭州市灯塔实验幼托园一直以“幸福灯塔，润泽童心”为办园文化，以“‘灯塔’温暖童年，照亮孩子幸福的前程”为办园理念，以培养“会尊重，有自信，善合作，乐坚持，有归属感”的完整儿童为目标，构建“灯.塔”起航园本课程新样态，先后获得省、市多项荣誉称号。

在“灯.塔”起航课程设计与架构中，幼托园从“儿童立场”出发，遵循全面发展的原则，以幸福儿童的培养为追求，围绕“幸福”的三个维度——“快乐、投入、有意义”架构课程模式，体现“基础+发展+成长”的架构思路，以儿童的快乐生活、智慧发展、幸福成长为基点，通过生活、游戏、学习、节日活动来实施起航课程。

“灯.塔”起航课程实施与管理策略

实施基础：一个夯实。夯实“幼儿本位”的儿童观，真正让儿童站在课程的中央，让课程基于儿童，源于儿童。

实施方向：两个取向。第一，有体验，基于幼儿的生活与体验，开展分组、项目式、个别化学习等形式多样的体验、探究活动，在课程实施中最大限度地为幼儿创设多元化、情境性、亲历式的学习体验环境;第二，有成长，链接儿童的真实生活，唤醒儿童的个体经验，建构新旧经验融合的新通道，尊重幼儿的多元表达。

实施策略：三个优化。一是“个性结对”优化“生活细节”，二是“分层研修”优化“自主游戏”，三是“主题审议”优化“项目式学习”。

实施管理：四个强化。一是强化课程管理与指导，重视课程审议，保障课程质量;二是强化研、教、训一体化，立足本园实际，设立健全的园本研训网络，开展系列化、主题化的研修内容，自主学习与个性化相结合，丰富课程内容;三是强化课题引领，围绕“灯.塔”起航课程建立相关课题群，利用幼托园在市、区各级各类的立项相关课题，深化课程研究;四是强化多重保障，将课程建设作为幼托园发展的核心，完善课程制度建设，加强资源优化，给予人、物、力的多重保障，推進课程建设。

“灯.塔”起航课程多视角评价呈现建设新样态

评价理念：让课程基于儿童，让活动基于儿童，将促进儿童“整体发展”作为课程评价的出发点和归宿，以“完整儿童”教育理念为主脉络贯彻课程建设的始终。

评价导向：评价的载体设计避免单一性，重视个性化评价;评价的内容切忌片面性，体现过程性与发展性，让儿童在自身基础上有所成长，淡化横向评价，加强纵向发展评价;评价的视角多元化，关注儿童、教师、家长等多方参与。

评价视角：全视角——整体性评价，以“让每一个儿童成为更好的自己”为愿景，通过全景视角鸟瞰课程的完整性、精心选择内容，遵循幼儿发展规律、精心组织课程，优化在园一日生活、精心实施课程。近视角——过程性评价，创新评价形式，如“活动成长故事”。

——在微信APP的园所公众号上用图文并茂的形式分享游戏故事、环境故事等课程相关故事，拓展云端信息共享新形式，架构家园互动新桥梁。特写视角——个性化评价，关注每一个儿童，尊重个体差异，尊重多元发展，发现鼓励儿童的新成长、微成长。

“灯.塔”起航课程实施过程中，幼托园全体教师不遗余力地推进课程建设，推动课程发展，让“灯塔”照进教育，照亮童年，让儿童快乐生活、智慧发展、幸福成长，让每一个儿童成为更好的自己！

（作者单位：浙江省杭州市灯塔实验幼托园）

责任编辑：朱红莉