例说图片环游阅读教学法中运用提问的策略

杨柳

摘 要：文章基于当前提出的小学生英语阅读素养的培养，结合笔者三年多开展英语绘本阅读的经验，以The Wrong Kind of Knight绘本课为课例，阐述在图片环游阅读教学中，如何运用有效的提问策略，以更好地为提升学生的批判性思维和预测想象能力服务。

关键词：图片环游;英语教学;阅读教学;提问策略

在三年多的学习和实践中，笔者在绘本阅读中如何培养学生的英语阅读核心素养也有一些自己的想法。现在笔者结合自己的课例来说说图片环游阅读教学法中运用提问的策略提升学生的批判性思维和预测想象能力。首先了解一下几个概念。

一、图片环游的内涵

图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中，教师“将文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维。同时，学生还在这一过程中学习语言知识、把握故事情节、理解人物心理、联系个人生活。使图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入思维绽放的教学形态”。这种教学方式有利于将阅读素养的培养有机融入阅读过程中。学生通过观察封面、扉页、封底、活动发展文本概念;在默读和朗读的过程中发展认知词汇的能力、音素意识、拼读能力和说话流畅度;在预测、确认、分析、论证、评价活动中发展阅读技能，运用阅读策略提升思维品质;在总结、比较、交流的活动中发展文化认知和多元思维，增强文化意识。

二、图片环游的步骤

图片环游的教学活动，大致遵循以下顺序进行，具体教学环节如下：

1. 热身引入：教师通过歌曲、图片、视频等媒介引出文本主题，激活学生已有知识和阅读兴趣。

2. 文本概念：教师通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，培养文本概念的意识，增强学生对绘本结构的理解。

3. 图片环游：教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息进行观察、分析和预测，不断提出问题，使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读的同时，学习语言知识，体验阅读过程，构建意义，运用阅读技巧和策略，提升批判性思维和预测想象能力。

4. 总结评论：教师通过流程图等支架帮助学生总结大意，并通过讨论学生最喜欢的角色、图片、情节等活动，让学生对绘本形成自己的理解和判断。

5. 默读和朗读：默读和朗读活动能培养学生的阅读流畅度。默读和朗读可以有多种形式，例如，学生自主默读故事三分钟;学生自主朗读故事三分钟;学生以小组为单位角色朗读故事;学生选择自己最喜欢的故事情节和人物进行朗读;学生按照人物语气朗读片段，其他学生听，判断人物。总之，朗读和默读活动可以给学生提供一个完整、充足、丰富的阅读体验，加强学生的阅读精确度、流利度和阅读韵律，提升他们的阅读兴趣。在默读和朗读活动中可以增加拼读活动，分级绘本服务通常会在同一个绘本中呈现几个含有相同拼读规律的词汇，教师可以在默读和朗读环节帮助学生发现这些词汇的共同点，总结拼读规律。

6. 交流与表达：教师创设的语境，通过读后写、读后画等活动，鼓励学生创造性地表达自己对故事的感受，对故事人物的评价，给故事续写结尾，或者创新图文故事，促进语言能力的协同发展。图片环游是一种适合各种阅读文本的综合性阅读教学方法。但是这种方式对教师的要求相对较高，教师需要充分调动学生参与师生分享阅读，也需要比较充足的课堂教学时间开展阅读。教师可根据学生情况和课时安排，基于图片环游的理念，灵活设计教学活动，对图片环游教学的活动流程进行灵活调整，满足不同故事情节和不同学生的学习需求。

三、批判性思维

外国学者对批判性思维展开了多方位的研究，其中最著名的是The Delphi Research，该研究由Peter Facione 牵头，46位来自美国和加拿大多个学科的专家共同完成项目。该研究对批判性思维的定义是：批判性思维是有目的的、自我调节的判断，具体表现为解释、分析、评价和推断，并对做出这些判断的论据、概念、方法、标准或者语境进行说明。该研究还提出，批判性思维包括认知能力和情感特质，也叫批判性思维技能和批判性思维精神。批判性思维技能包括诠释、分析、评价、推理、解释、自我调节。批判性思维精神包括追求真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度。

四、图片环游对批判性思维和预测想象能力培养的必要性

图片环游是教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，不断提问题让学生进行观察、分析和预测，使学生在分析问题和解决问题的过程中，提升批判性思维和预测想象能力。现以四年级故事绘本教学The Wrong Kind of Knight为例加以说明。

故事主要講述了一个名叫Nasim的骑士，不喜欢战斗，喜欢编织东西和阅读。在国王向他求助时，他利用了自己的长处——编织技能，成功把那只冻着的小龙从国王的床上赶跑，得到国王的赞赏的故事。在介绍骑士Nasim，以及被国王唤去驱赶小龙过程中，人物的神态也是故事发展的线索。所以在设计本课时，考虑到故事的情节和人物的神态变化，使故事更加生动立体。笔者把本课的教学目标设计为：1. 学生通过观察图片情景、人物表情、骑士Nasim和国王的活动来理解人物语言和故事大意;2. 通过引导学生观察图片细节，培养学生的观察能力、预测想象能力和推理能力;3. 让学生通过不断地模仿，体会人物角色的喜和悲;4. 让学生通过阅读体会每个人都有长处，不应该因为短板而全盘否定自己或他人，理解“天生我材必有用”的观点。

具体的教学步骤为：

1. 观看The Wrong Kind of Knight的动画宣传片。

提问：What can you see in the video？。感受故事背景，战争、城堡、国王、骑士等元素，引出故事的主人公——骑士Nasim。

2. 展示绘本封面，引导学生识别标题、作者等文字信息。

提出问题：Why do we say the wrong kind of knight？。

3. 介绍故事主人公和故事发生的背景：Where is the knight？。

隐藏Nasim的衣着，引导学生关注他的衣着和职业：What is he wearing？ What does he usually do？。放大人物表情，预测文本内容。分析、回答问题：Why does it say the wrong kind of knight？。

4. 隐藏来访的国王，让学生猜测是谁？来干什么？（Who？ Why does he come？）

放大人物表情，预测文本内容。观察两人的肢体，预测文本内容。提出问题——Can Nasim fight the dragon？。

5. 提出一系列小问题，分析问题、解决问题。

引导学生关注图片细节，推测故事发展情节，给图排序。让学生根据图片猜测文本内容，引出文本，理解文本。

6. 解决问题——Can Nasim fight the dragon？。

对比人物前后表情变化，引导学生发现剧情转折和变化。让学生选择自己喜欢的部分情节，尝试表演，内化知识。思考并回答Can Nasim fight the dragon？ Why was the dragon delighted？ What do you learn from this story？。

本节课主要用看图说话的方式谈论了封面信息，如作者的信息、绘本的系列，以及封面给我们提供的内容和对故事情节的推测。提出了第一个和文本核心思想有关的问题：Why does it say the wrong kind of knight？。再用提问的形式引领学生采用图片环游教学方式一起阅读绘本的前9页。知道了主人翁the Knight，了解the King需要找他帮忙解决问题，同时提出了第二个问题：Can Nasim fight the dragon？。接下来，通过给图排序和把句子贴在图下，训练和培养学生的推理能力。通过师生的互动演绎部分绘本内容，学生能深刻地了解绘本的含义。通过本节课的教学和最后两个问题的讨论：Why was the dragon delighted？ What do you learn from this story？，让学生深刻体会到：每个人都有其长处，都有自己擅长的领域，不应该因为某一短板而全盘否定自己或者他人。有些学生说出了“坚持认真做自己喜欢的事，有一天总會有用的时候”。同时，通过本节课，学生对绘本阅读产生了较大的兴趣。

参考文献：

[1]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[2]陈则航.英语阅读教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.

[3]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.

[4]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.