思维导图在英语课堂教学中的一课多图应用

黎慧瑜

【摘要】不管是中小学，还是高中、高等教育学院，各个阶段的教师都越来越喜欢借助思维导图来帮助课堂教学活动，以便达到信息高速传达和高度归纳，最终让学生产生更形象、深刻的记忆。与思维导图有关的英语教学课题研究和论文也在惠州地区大量涌现，并兴起阵阵探究热潮。从词汇教学、阅读课应用、写作指导，到语法归纳、语音复习等，都可以借助思维导图这个好帮手。一线教师们也纷纷体会到了思维导图的便利和成效，尽可能多地在课堂上引进各种导读，并引导学生逐步掌握自己画导图的本领和技能。笔者也是一位研究思维导图在英语教学中的一线教师，只要需要引入思维导图的课上，或者说能够借助思维导图的课堂内容，我都会尽量多地使用思维导图这个好助手。此外，笔者还“不厌其烦”地在一节课中多次使用思维导图来展示相关知识内容，不仅提高了课堂效率，而且能让学生更加深刻地体会到思维导图的强大和便利。学生的思维方式和思维能力也就在这过程中慢慢改变，逐步提高。

【关键词】思维导图;英语教学;课堂教学

近几年的英语课程教学标准都在倡导教师们要基于提高学生核心素养，开展高效课堂，不仅要教会学生相关的文化知识，提高人文素养，还要让学生学会思考;教师要传授学习知识的方法，又要引导学生提高自身的思维能力。因此，本人认为，生动形象、深入浅出的思维导图不断地出现在学生学习过程中，就能很好地提高学生的思维能力和改变思维方式。至于思维导图的形象有趣的视觉信息、高度概括的核心要点以及逻辑清晰的相互关系等主要优点，大量的书籍和专业文章早有论述，本文不再详细阐述。

本文以外研版（ 2013年审定 ）初中英语八年级下册Module 6 My hobbies Unit 2 Hobbies can make you grow as a person为课例，探讨一下这篇阅读课型如何多方面多角度地借助思维导图展开教学活动的。

本课话题是有关兴趣爱好的，且教材内容在编排上，引入部分就是谈论自己的兴趣爱好，但是由于考虑到部分基础中下的学生可能存在词汇困难，于是书中提供了一部分词汇。但是这部分词汇却是毫无规则地随机排列和堆放，显得比较枯燥无味。同时词汇密集堆放，对学生而言，并没有减低学习新课的困难，反而会让学生望而生畏。这里，教师在备课时就可以准备一个生动活泼的思维导图，以hobbies为中心词，呈现各种中学生常见的兴趣爱好。既能提高学生上课的抬头率，吸引学生兴趣，又大大地降低了学生自由谈论兴趣爱好的难度。此时，不管教师是提问哪个学生“What's your hobby？”应该都能从思维导图中快速找到一个与自身情况相符或相近的词汇来回答“My hobby is .....”

Activity 2中，选出形容词描述自己的兴趣爱好。也是相同情况，教师需要提前整理出一个以Hobbies为中心词的思维导图（下图2）。这样也是大大降低学生的困难障碍，提高了初中英语课堂的回答率和发声率。

当课堂进入主体文段的阅读部分后，很多教师在快速阅读和精度后经常会让学生尝试复述文段主要内容。而复述文段的最好辅助工具就是一个由关键词和中心句组成的思维导图。

另外，由于本课文段内容较多，词汇较深，包含了众多的重要知识点。很多教师在讲解文段重要语法点时，都是一个一个逐步呈现。而本课的语法要点则还可以通过一个思维导图，让学生更加印象深刻，如下图4：

外研版教材内容的安排上可以看出每一课阅读课都是为后面的写作做示范和铺垫的。那么本课的写作任务是寫短文介绍自己同学的兴趣爱好。这个话题的写作，对于优等生来说是比较简单的，但是对于中低基础的学生来说也是困难重重，因为阅读文段篇幅较长，段落之间的逻辑关系不强，示范效果不明显。那么，如果教师能给出一个合适的，易于思考的思维导图，就能大大降低基础薄弱的同学的写作困难，大大提高学生的自信，消灭中考零分作文的几率。如下图5：

以上，是笔者在教学实践中，针对一个课型课例的内容进行思考探究的结果。但是并不代表主张教师在课堂上，要尽量多地插入各种导图。思维导图的质与量的应用，还是要视每节课的时间和学习容量不同而定的。总之，英语课堂上任何一个导图的使用和出现，都必须是帮助提高学生思考速度，降低思考或表达的困难和障碍，或者是提高学生的记忆效率的，都是以一个好助手的形象来帮助学生的，而不是给课堂添乱或是为难学生的，这也是思维导图作为工具的根本职责和使命。