小学英语教学中情感教育策略的应用研究

袁军城

【摘要】在小学的教学当中，其中一项关键的教学内容就是情感教育，也属于提升学生综合素质一个关键的方法。在小学时期，学生不能准确的引导自身的情感。所以，在缺乏学习环境的状况下，其在学习英语学科上具有相应的困难。在小学英语教学当中对情感策略加以应用，能帮助小学生培养积极的情感，能尽可能降低情感因素给学生造成的影响，对培养其学习英语的兴趣极为有利。

【关键词】小学英语;教学;情感策略

现阶段，我国在英语教学方面的重视程度越来越高，于小学时期就已开始加入英语这一门学科。由于英语和母语两者间所学的内容截然不同，小学生于母语学习的环境下，对于学习英语学科上的效果相对而言并不是很理想，总感觉学习英语较为枯燥乏味。小学生年龄较小，正处于身心发育的初级时期，不能真正的辨别是非，在学习英语的时候极易在情感上出现误差，其主要的表现是学习的动机不清楚，在学习时缺少足够的信心，在上课的时候不能集中精力，更严重的是，由于对英语的成绩不满意而出现厌烦与抵触学习英语这一学科的消极心理。为进一步培养学生学习英语的能力，小学英语老师需在教学当中，按照小学生心理的特点来选择合理的情感策略，要尽可能地防止小学生在学习英语时出现负面的情感，确保英语这一学科的教学质量与学生的学习效率等。

一、对小学的英语教学造成影响的情感因素以及情感教学关键性

1.对小学的英语教学造成影响的情感因素

①情感的体验。情感的体验就是对理智与道德及美感等诸多情感的因素加以综合后而产生的状态。小学生在英语教学的课堂上，情感的体验可对教学的整体效果产生综合性影响，针对小学生学习的心态与知识的认知和理解及学习的自信心等产生全方位影响。

②情绪的状态。情绪的状态和学生课堂学习的情境有直接的关系，在小学生学习的积极性与投入度等诸多方面产生关键的影响。其最为直接的就是在课堂的学习情绪上有所表现，情感的状态优良，可确保学生在学习英语学科时具有积极态度，于学习当中其精神的状态体现极为饱满。

③人际的环境。人际的氛围对英语的教学造成直接的影响是来源于师生和生生之间有效的沟通和交流，处于理想人际环境当中，小学生可将自我充分表达出来，还能使沟通更加深入，在传授知识和提高英语水准方面具有明显的推动作用。

④教学的智慧。教学的智慧是老师于长期教学的经验前提下而形成教学的方式和方法，于此环节当中，老师在对不同的学生教学的态度与感染力等方面都会使教学的效果产生双向的影响。

2.情感教学关键性

①对学生建立自信心有利。在情感教学过程中，教育人员不但是担任着老师这一角色，而且还属于小学生知心的朋友与倾听者。经给学生创建轻松自由这一学习的环境，那么，小学生就会逐步对学习英语知识打消畏惧的情绪，进而主动把自身问题和困惑告知教师。另外，教育人员需用鼓励的语言取代批评教育的语言，仔细发现每个学生身上所具备的闪光点且合理加以表扬，使学生逐步的意识到自身的价值，从将而学习的自信心树立起来。

②提升教学的效率。情感教学属于英语课堂当中的一个调节剂，小学生对新鲜的事物有所喜爱，其本身开始会对英语学科抱有好奇心，若教育人员正确的进行指引，便能把好奇心转换成学习新知识的动力。经于小学英语的课堂当中对情感教学的模式加以运用，能及时把学生引至正确学习的轨道上来，逐渐将其学习英语知识的热情培养出来，进而把学习英语学科变为一項常态。

③对建立师生间良好的互动关系有利。情感的教学模式与传统教学的模式相比而言，老师于学生心目当中的地位会更高。站在小学生这一角度上分析，其还是喜欢有着亲和力且还不轻易动怒的老师，由于爱屋及乌会更为努力的学习教师所讲述的知识。于情感的教学中，学生和教育人员两者间的关系有所改变，学生不再一味地被动学习知识，而是可以与老师进行平等的交流和学习，进而在英语学科的学习上就会产生极大的兴趣。

二、小学英语教学中情感策略的应用

1.给小学生更多支持和鼓励

应用情感策略教学的老师需正视小学生心理上的特点，对小学生学习英语是表现加以支持和鼓励，并能发现各小学生学习的特点和其长处等，使得小学生可明显感受到学习英语带来的乐趣。在应用情感策略当中，老师需选择差异性教学的方法，针对层次不相同的小学生选择适宜的情感策略。针对英语学科不好的小学生，需要把情绪策略放于树立其学习的信心上来，确保学生对学习英语产生兴趣，防止畏惧的情绪对其学习英语造成影响。针对水平一般的小学生，需把情绪策略放于发掘其学习的能力上来，鼓励其拓展性的加以学习。针对英语学习优良的小学生，情感策略关键需放于提升其综合的能力上来，鼓励其学习和实践运用课外的英文素材。

2.把情感策略贯穿在各项的教学活动中

当前，小学英语的教学逐渐的开放化，教学形式和方式多样化。小学英语老师在来用情感策略时，需把情感积极的作用拓展至各个学习的活动当中，不但需于课堂之上充分引导小学生，而且还需于合作学习与综合的实践活动上加以支持，促使老师情感的影响于英语教学各方面有所渗透，使小学生于理想情感的环境下，推动小学生将英语的特长发挥出来，提升其在实际运用英语知识上的能力。

3.建立和谐师生的关系

处于新课改革的背景之下，在小学英语教学中应用情感策略，老师需把建立师生和谐的关系放于首位，给师生之间有效沟通和交流供以更多途径，使得学生在学习英语遇到困难时，可及时询问老师，经老师正确讲解将困难解决，在这一过程当中建立起和谐师生的关系，增强学生对老师的信任和依赖，为英语教学而奠定良好基础。

4.利用情感的资源来促进学生间的交流

在英语教学整个过程当中需贯穿情感的教育，为全面发挥出情感教育真正的作用，相关的教育人员需按照教学的关键点及学生接受的情况而对情感的资源合理加以应用，主要包含教育人员自身和教材的内容以及学生等。在当前英语教材当中，其教学的内容并不会出现太大改变，然而教育人员却能应用不同教学的模式，比如情感化的表达，包含面部的表情、教学的语言与生活的经历和肢体的动作等多方面，于小学的英语教材当中，具备情感教学的内容有许多，教育人员需同时由多角度着手提升小学生情感的意识。比如，教授“My friends”的时候，教育人员可指引学生将自己和好朋友间情感互动的经历讲述出来，于锻炼其口语表达的前提下对生生情感加以强化，使其真正知道友情非常可贵。

5.经教学评价建立融洽的情感环境

在建立小学英语教学的情感环境当中，老师需对教学评价实际作用加以重视，经评价的方法和指标来制定，营造出良好情感的环境。小学英语老师教学当中可尝试着实施口语的考核，如此能及时了解到学生对所学知识实际的运用状况。小学英语老师于闭卷考核前提下引入情感的评价，于学习当中强化师生间的交流，对学生思想的动态、情感需求和实际学习英语的状态有深入的掌握，选择合理对策提升小学英语的教学效果。

三、结束语

当前，在小学英语的教学当中更加重视学生感受，于小学英语的教学当中对情感教学策略加以应用，可有效增强英语教学的水平。老师应在了解小学生特征前提下，探索强化教学水平的对策，提高对情感教学策略的研究与应用，于课堂中应用情感教学策略来对小学生注意力加以吸引，充分将其英语的乐趣与热情调动起来，从而提升小学生对英语学习的能力。

参考文献：

[1]傅黎明.浅谈情感教学在小学英语中的应用[J].中国校外教育，2017，（08）：82-83.

[2]杨树郁.小学英语教学情感策略运用研究[J].新一代（下半月），2017，（02）：141.

[3]陈潭平.小学英语教学情感策略运用研究[J].都是家教（上半月），2017，（01）：246.