小学综合实践课生活化教学策略

黄志娟

摘要：在新课程不断创新发展的今天，小学综合实践课程要求教师在实际的教学之中提高学生的实践能力，不断开发与生活相关的实际活动，加深学生对小学综合实践课程的体验。本文针对小学的综合实践课程，探究如何开展生活化的教学模式。

关键词：小学课程;综合实践;生活化

在新课程的改革背景之下，如今的小学教育越来越强调学生的实践技能，新课标对小学综合实践课程提出了更加实际的要求，教師在教学中除了让学生掌握基本知识，还要让学生在实践的操作之中结合生活进行学习，让学生对课程进行综合应用。

科学选择生活化主题

如今的小学综合实践课程中，许多学校的课程改革并不深入，授课课程方式具有着一定的形式化，教师与学生还处于传统的教学模式之中，使得小学综合实践课程的教学效果没有达到预期的效果。教师要不断创新教学策略，对教学情境进行一定的分析，让学生结合生活进行学习。通过在课堂教学中加入“考察”“实践”“问卷”“探究”等方式，让学生在实践之中学到更多与生活有关的知识与技能。小学的综合实践课程是小学教学的一个重要组成部分，在教学中，教师要注重学生的生活实践，将生活之中的经验融入到教学之中，通过潜移默化的影响让学生完成课程的设计要求。

在实际教学中，往往一个单元的主题开展是多方面的，教师要让学生确定与生活有关的主题，这样不仅有利于学生进行实践探究，更有利于学生从自身出发想问题，经过积极思考提出更加具有建设性的建议。例如，在小学综合实践课程《节约粮食》的学习中，对于一些设有食堂的学校来说，教师可以组织学生成立“节约粮食”活动小组，每天饭点时对食堂就餐人员进行监督，劝告大家打饭要以吃饱为原则，不要挑食，拒绝剩余饭菜现象。通过这样的监督，可以发现食堂的餐盘干净了，学生做到以身作则，能主动约束自己的行为。

善于利用多媒体设备

经过对目前小学综合实践课程的观察会发现，如今的小学课程生活化需要教师与学校的共同努力，在实际的备课中教师要改进自身的思想与认知，更新传统的教学方式与观念，积极学习与了解新课程的理论，让教学活动不仅结合教材与课程标准，更应与生活资源相联系，摆脱课程对教科书的依赖，让学生走出课堂，走近真实的生活情境之中。此外，教师还要注重相应的教学资源与应用，采取多种教学的手段，让学生的综合实践课程变得更加丰富多彩，让教师的课程开展更加顺利与活跃。学校的相关部门可以积极引入先进的教学设备，丰富小学的教学资源，使教学环境有所提升。

随着技术的不断发展与教育的普及程度提高，素质教育要求学校应当具备多媒体教学的手段，教师要充分利用这一资源，对综合实践课程进行科技化，通过多媒体为学生搭建与生活联系的平台，让学生了解更多的实践知识，实现综合实践课程的系统化学习，让知识变得趣味化与生动化。例如，在小学的综合实践课程《我们周围的环境》教学中，教师要让学生对周围的生活环境进行搜集与整理，看看近几年家乡环境的变化，但是学生仅仅依靠家中的相片或者是家长的描述是不够的，教师还应当使用多媒体，让学生采用信息技术进行资料袋的搜集，为学生下载关于家乡环境近几年的相关照片，帮助学生的理解。

注重实践探究性活动

综合实践课程正如课程的名称所言，在教学之中要注重学生的实践，在开展课堂的活动时，教师要尽可能地将学生的主体作用发挥出来，让学生在生活教学策略的驱动下实现实践经验的获得与积累，使学生将生活之中的问题作为探究的课题。这样的形式既有助于培养学生观察生活、体验生活的好习惯，又可以让学生对实践的经过产生兴趣，带着自己的疑惑思考与挖掘，达到一定激发学习效果。同时，教师在学生实践之中要做好一定的督促工作，做好学生的指导者与领路人，学生在进行一些社会调查时由于缺少社会经验，通常会感到手足无措、无从下手，教师这时的帮助可让学生在遇到困难时得到解答。

在综合实践课程之中，教师可以让学生利用小组的方式进行实践的探究，通过走访以及观察记录的方式，让学生对提出的问题进行解答。小组的分组方式可以按照学习小组进行，也可以让学生结合自己的兴趣自由组合，让学生在实践之中客观评价自己，能够与他人合作。例如，在综合实践课程《保护环境》之中，教师可以确定几个主题让学生选择，或者学生自拟题目进行观察：“我们班每天要用多少张纸？”“一周班级之中可以有多少塑料瓶？”“哪些小事可以有助于保护环境”等等。学生在实际的观察之中，可以得到一个超出预期的数字，将使学生对环境保护有一个更加深刻的理解。

结束语

在实际的小学综合实践课程中，将课程与生活化的场景相结合，更能激发学生探究的热情，激发学生对学习的动力。学生对熟悉的事物与未知的事物进行探究，能让学生的挖掘精神得以增长，还能促进学生的自主学习和全面发展，从而提高小学综合实践课程的教学质量。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团凤凰园校区）