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基于语文生活提升表达能力

2019-09-10戴丽玉

教育·教学科研 2019年10期
关键词:语言表达能力生活小学语文

戴丽玉

摘要:在小学语文教学中,教师要基于生活组织学生展开语用训练,提升学生的语言表达能力。在教学中要让学生提升应用意识,并采用顺势而导的教学策略,适当地结合学生的学情采用分层教学的方法。这样的教学策略基于生活实践展开,能有效地提高学生的语言表达能力。

关键词:生活;语言表达能力;小学语文

《语文课程标准》提出:在小学语文教学中促使学生掌握日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。为了让学生的语言表达能力得到提升,就要组织学生积极运用语言展开表达和沟通。然而,在口语交际课的教学中,笔者发现,若口语交际的话题和学生之间的距离太过于遥远,则不少学生缺乏参与兴趣,交流效果不太好。于是,笔者在教学中调整了口语教学的策略,在基于生活的基础上选择交流话题,提高学生的交流技巧和交流能力,促使学生的口语表达能力得到提高。

服务生活,强化应用

基于“语文学习的外延与生活的外延相等”原则,在组织学生参加口语交际活动时,也要基于服务生活的目标,在选择交流话题的时候要尽量选择一些学生感兴趣的生活话题。这样能让学生意识到提高语言表达能力能为自己的日常生活带来帮助,这样学生就会更主动积极地投入到交流和讨论中。

在学习《莫泊桑拜师》的时候,若是设置讨论的话题,让学生说说怎样更好地学习,则这样的话题太虚,学生的交流兴趣不大。笔者在教学中巧妙地改变了表达方式,让该话题变成和学生日常生活有关的话题。笔者将讨论的重点放在学生爱看的《中国诗词大会》上,组织学生就其中的某些选手展开讨论:“他们为何能背诵那么多诗词呢?有人说,一天背一首,一年下来就能掌握300多首,可是又有多少人能真正坚持下来呢?”這个话题也和学生有关,但同时也和学生感兴趣的电视节目有关,所以学生就更积极主动地投入到了活动中。此后,笔者又鼓励学生交流怎样才能坚持学习,怎样掌握更好的学习方法。最后让学生认识到,在交流中能交换信息,了解怎样提高学习能力,口语交流不仅能讨论感兴趣的话题,还能让自己的学习能力得到提升。

顺学而导,自然生成

语文课程改革强调要以学生为本,在组织学生展开语言交流活动时,也要注意以生为本。笔者在教学中尝试顺势而导,鼓励学生在日常生活的交流中展开口语交际,而笔者则把握住其中的有利机会,展开顺势而导。这样的教学能促使学生自然生成,让学生在不知不觉中提升语言表达能力。

在学习《姥姥的剪纸》时,笔者没有直接组织学生展开口语交际,而是利用学生在阅读交流中的话语,找到突破口,起到顺势而导的效果。在讨论阅读感受的过程中,有学生提出:“姥姥为了看住‘我’,可真是无所不用其极啊!”此时有学生提出:“不能用‘无所不用其极’,这是贬义词。” 笔者利用这个机会,指导学生展开交流讨论:鼓励学生思考什么是贬义词,什么是褒义词,怎样选择词汇才更合适。最后,笔者鼓励学生回顾自己说过的话,思考一下要怎样调整用词才更合适。学生改成了:“姥姥为了看住‘我’,想尽了一切办法。”在讨论中,学生对怎样选词有了一定的认知,这样的教学有顺学而导的效果,能促使学生在不知不觉中提高语用能力。

分层推进,凸显真实

由于每一个学生的学习能力有所不同,所以在教学中,笔者尝试根据学生的实际学情出发,展开分层教学,体现出学生的真实能力。笔者不仅考虑学生在课堂交流中的表达效果,而且还关注学生在日常生活中的交流情况,并了解学生的真实能力,促使学生循序渐进地得到提高。

在指导学生学习《爱如茉莉》时,笔者鼓励学生展开交流活动,说说自己家关于“爱”的事情。在交流中,笔者发现一名学生吞吞吐吐,说话不是很流利,但是考虑到其日常生活中十分善于交流,笔者认为其表现不够正常。于是就引导其说出自己的心里话,在笔者的引导下,学生开始“吐槽”自己的父母。原来,该学生平常说话的风格就属于风趣幽默那种,让他像《爱如茉莉》那般说深情的故事,他便觉得说不出口。对这个学生,笔者针对其特点进行辅导,首先鼓励其说出自己的真实想法,其次鼓励其思考善意的“吐槽”和挖苦之间的区别,然后思考在谈及父母的过程中,怎样在风趣的话语中适当夹杂温情。这样就能促使学生能力得到提升。

叶圣陶认为,平常说的语言往往是任意的,不免有粗疏的弊病,而有这弊病,就不能更好地运用语言,所以要去掉这些弊病,才能算得上尽量运用语言。笔者在教学中注重观察学生在日常生活中的语言弊病,并有针对性地展开分层推进,这样能更好地提升学生的交流效果。

在展开小学语文口语教学时,要注重关注鲜活的语文生活,将日常生活作为源头活水,组织学生展开交流活动,让学生的语言表达能力得到提升,发展学生的综合素养。

参考文献

[1]邱琰.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J]. 考试周刊,2016 (20).

[2]冯卫峰.读写结合,殊途同归——小学语文读写教学之我见[J].小学教学研究,2019(02).

(作者单位:江苏省海门经济技术开发区小学)

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