温润童心博爱至善

李佩玲

【摘要】 童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个学生的心理需要。在班级管理中，笔者把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

【关键词】 爱心 关注 尊重 感化 良师益友

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-182-02

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一、爱心是对学生的关注

班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心教育的一种有目的、有计划的引导、感化。要感人心，首先要注重情感，先让学生在学校有家的感觉，在老师的身上感觉到父母般的慈爱和严厉是我的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个小学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。用细心的呵护去感化学生，当然也要用规定去约束他们。

爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻都感受到这种爱的真诚。要让他知道你对他的关注，要让他知道你对他的关怀，是发自内心的。学生们就能感受到老师的爱，学习才会有动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。

在我们班有这样一个男孩，父母离异，跟爷爷、奶奶生活在一起。家庭条件较好，爷爷、奶奶管教较严。她平时很乖巧，性格很内向，上课不敢举手，成绩中下，平时我也不大注意他。有一次他因为身体不舒服，刚来上课。我来教室做上课前的准备，听到他和同学们的聊天，发现他其实很健谈。我也试着加入他们的谈话中，发现这个男孩口齿伶俐，对爷爷奶奶的教育很有见解。我平时没多注意到他，我想可能是平时把注意力主要放在优生和差生的缘故吧，对这种学习不用太操心，不爱表现的中等生较少关注。自从那天起，我就开始经常注意他，课堂上有意识地经常提问他，没想到他的声音那么好听，发音那么标准。于是我在课堂经常表扬他，不久我发现他上课越来越专心了，发言也越来越发积极了，作业字迹也更加工整了。由于他体质差，经常要吃药，教室没热水，我就让他准备杯子，到办公室来倒热水，并利用这个机会跟他聊天。后来他越来越信任我，有事也爱找我说心里话，人变得开朗多了。到学期结束时，他的成绩居班级中上。学生如果得到了微笑、鼓励、表扬，他们的心里感受到了温暖、友善；得到了鼓舞，就有人生的美好追求，就会渐渐变得更加优秀。所以让我们把关注的目光投到每一个学生身上，把爱的甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。

二、爱心是对学生的尊重

脆弱的心灵需要抚慰，受伤的孩子需要关爱，迷路的学生需要用爱为他们指点迷津。对于一些学生，他们渴望老师深层次的理解与关爱，耐心聆听他们的真情倾诉，循循善诱地引导他们自控自强，让他们时时处处感觉到艰难的日子里，老师与我同行。而这一切都需要师生间心与心的沟通，搭建起尊重与理解的桥梁。只有用爱才能教育好学生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等、和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有发展。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。因为它是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生就会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。但这一切都来源于老师对学生的尊重和理解，不管他是差生或是双差生，他们都会感受到老师对他们的爱，这样才能改变他们。

美国心理学家威廉詹姆斯认为：“人性中最深刻的赋是对被赏识的渴望。”面对学生，老师既是传道者、解惑者，又扮演着家长、朋友等多种角色。老师关爱学生，学生会真诚地喜欢老师、尊重老师，从而更加主动、自觉地学习知识。

在对待个性各异的学生时，可以用不同的方式呵护他们的成长。但我们在对于每位学生需要最起码的尊重与理解，公平的对待每件事、每位学生。在课堂教学中，我们要对所有的学生都一视同仁，不仅要关注学习成绩好的学生，而且更要对学习成绩差的学生给予关注和爱心。我们要不厌其烦、循循善诱地教诲学生。

三、用无私的爱感化、关爱差生

爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生和爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，使最差生能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化差生。

我班有个学生叫黄茂廉。他上课总是不专心，要么搞小动作，要么和同桌说话；下课喜欢追逐打闹，喜欢动手动脚，惹事生非；私自拿同学的东西；作业经常不完成，即使做了，书写马虎潦草，错字很多，学习成绩较差等，最令老师头疼的学生。

首先，我对他进行全面了解，搞清楚他的家庭情况。原来他在家里几代单传的独生子，他爸爸特别溺爱他，管不住他，妈妈上班没时间理他，更不会指导他学习，导致他学习基础很差，对学习没多大兴趣，每天打闹总找点儿事，以引起大家的注意。

其次，关注他的行动，及时制止他的不正当行为，使他没有可乘之机，在我严格的教育下，他有所收敛。有时还会对着我可爱地笑，亲近我说话，这时我就抓紧机会与他交流，表扬他最近不和同学打架，课堂上认真听课了，也会举手发言了，他听了脸上泛着红，不好意思地笑了。

再次，把握分寸，宽严有度。我及时抓住这一机会，利用课余时间经常与他谈心，生活上关心他，学习上鼓励帮助他，让他感受到老师真是喜欢他的。用赏识的眼光来看待他。

其实，我发现他身上的“闪光点”，对老师、长辈非常热情、有礼貌，热爱劳动，很热心帮助同学等等。我抓住这些闪光点，安排他下课负责擦黑板，他很乐意去做，做完后我及时表扬他，后来，他慢慢就越干越有劲儿。在学习上也有一点点进步，我就给予他及时的表扬。在语文课上一次抽讀生字中，他居然读全对了，连我都觉得吃惊、高兴。我当即对他竖起大拇指，说：“看来世上无难事，只怕有心人。你看，这次你全都读对了，你一定很专心听课。你看你今天比其他同学都好！继续努力，老师希望你以后会更好！”他点点头笑了，笑中还多了一份自信。有了这次，在以后的学习中，我始终采用“欣赏、夸奖、鼓励”的方法，果然他的成绩步步上升。

为了不断提高他的学习成绩，我除了在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细心的男同学跟他坐，目的是利用课余时间或课堂时间提醒他，帮助他。在老师和同学的帮助下，通过他的努力，他各方面都取得了可喜的进步。看到他的进步，我欣慰地笑了。

爱是春雷，能惊醒迷途的学生；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去学生心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只要用“心”执著地去爱学生，就能开垦出一片沃土给予学生成长；就能为学生创造出一种积极向上的氛围；就能激发学生的潜能和创造力。

四、做学生的良师益友

班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到“润物无声”的境界。运用习作培养学生能力，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。

与学生的沟通渠道，我们平时多说点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题可以用学生和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。面对这些学生生理成熟，而心理没有成熟，他们又认为自己长大，对问题是非辨认不清，逆反心理很强，你严他受不了，行为上看不出来，心理愤怒，不闻不问他们又认为自己是对的。对于这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到辨明是非的目的，效果不错。一个班学生差别很大，不同的学生沟通的方式也不同，遇到比较倔强的学生，逆反心理强的，我们要冷静，要细心，抓住时机解决问题。我教过的一个男生就是这种情况，他打别人占了上风，得意洋洋，浑身是理，他吃亏了，得理不让人，没理辨三分，全班同学都被他打过，差点也老师打，怎么办？和他硬对硬，解决不了问题，总要想点办法，他爱争强好胜，头脑灵活，我多为他找机会给他表现自己，在全班同学面前多表扬他，让他在同学面前树点威信，也不失时机地指出他的缺点，让他从心里接受教育，与同学和谐相处，建立一种平衡的心态，逐步改變他的行为，向心理健康方面发展。最重要的一点是老师说话要算话，答应学生的事不要打折扣。答应学生的事要做到，在学生的心中留下了深刻的印象，以后有什么心事都愿意和我说，我们也掌握了学生的心理活动，能对学生施行有效的教育。

学生要以诚相待，要相互信任才能成为知心朋友。与学生交朋友也是同样，有了可信度，我们所施行的教育才能顺利进行。老师的凝聚力会强大，良好的班风才会建立起来。

只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励学生成长，以无私的爱心给学生阳光和雨露，学生就能健康成长。