高中英语阅读自主学习教学模式探究

罗薇薇

摘  要：高中阶段的英语阅读自主学习教学模式，在实现形式上有着非常明显的多样化特征。在教学过程中教师可以实施：课前找问题、学生课堂自主解决问题、在教师帮助下分析问题、课下分析探究等。这样的教学实践过程中，对传统的“教师讲解、学生聆听”的模式进行了转变，学生学习的自主性和主体性得到了充分体现。本文主要对高中英语阅读自主学习教学模式进行分析和探究。

关键词：高中英语阅读;自主学习;教学模式

一、高中英语阅读自主学习教学模式实施的必要性

新课程改革理念持续深化背景下，要求教师更加主动地进行角色转变和自身定位调整，在教育教学方法模式上积极创新，使之更好地满足学生的学习需求、契合新课程理念确定的三个维度的教学目标要求。教学过程中教师要强化对课堂资源的应用，让学生在主动、自觉地阅读学习中，强化自身英语学习能力的发展提升。特别是当前高考改革下，阅读理解所占的比重越来越大，并且注重了对学生综合素质能力的培养，这就要求在高中英语阅读教学中，改变传统的知识传授模式，注重将学生自主学习教学模式充分应用其中，强化学生阅读主动性、自发性的提升，带动和引领学生阅读思维、能力、素养的发展提升。

二、高中英语阅读自主学习教学模式实施的基本策略

在英语材料阅读过程中学生可以进行问题的发现，之后带着问题进行自主性讨论，教师再带着学生借助课后时间开展充分学习，对感兴趣的问题进行充分探究和解决，在强化学生英语运用渠道拓展的过程中也实现了教学资源的开发，对于学生英语自主阅读学习意识、能力和素养的培养是极为有益的。

（一）强化英语阅读自主学习教学模式在课前问题发现中的应用

自主学习教学模式下的课文预读，并非简单地阅读课文，而是应当按照以下步骤进行阅读实施：首先让学生进行略读，也就是让学生借助读标题、看表格、看图画等形式有效预测文章的大意;其次，要安排找读，也就是先进行一些问题的设计，帮助和引导学生将文章之中的思路充分梳理清楚，对文章的大意进行理解和掌握;再次，要安排学生开展细读，强化对文章重点的把握，对其中的一些重点的单词词义进行猜测，对文章中所提出的观点、讲解的事件进行分析;最后，要组织学生进行充分思考总结，对整篇文章全面理解之后形成一个细致的图式结构，之后对文章的写作意图和内部逻辑关系搞清楚，并以此为基础，全面评价阅读材料。在实际阅读教学过程中，还可以让学生自主性地进行疑问点、欣赏点的提出，以此深化学生文章阅读，强化阅读学习针对性的提升。当学生对其中的一些内容产生怀疑时，教师应当及时地帮助和引导他们实现所提出问题质量的提升，借助淘汰、检验、自问等方式，实现问题的有效解决。比如，学生对一些难句、语法、句型、生词存在一定疑问时，教师可以鼓励他们借助查阅参考书或者翻阅字典等形式开展自主性阅读学习，这个问题不仅能够助力于学生自主问题解决能力的发展，而且对学生自信心的培养也是大有裨益的。

（二）强化英语阅读自主学习教学模式在自主探究讨论中的应用

高中英语阅读教学中要停止对学生哑巴英语意识和问题能力的培养，要注重运用启发、引导、鼓励等方式让学生更加自主地进行探究，强化个体之间相互交流互动的实施，借助小组合作学习等模式帶动阅读教学效率和质量的提升，深化学生对问题的认识和理解，助力学生解疑能力发展。比如，在进行Culture Relics这章节内容的教学中，有的学生在阅读中提出了这样的问题：If Amber Room were to be found， should it be returned to the government of Russia？基于这一问题，教师可以进行小组辩论赛的组织，将充足的时间赋予给学生，让他们进行材料的准备，对相关的案例和信息进行搜集。这个过程中教师可以挑选一部分学生作为辩论赛的评委，要求正方和反方在辩论过程中必须运用英语，并且尽可能地在观点提出之后寻找到支撑性的论据，这样的课堂教学氛围异常活跃，学生的主动性和积极性能够得到充分调动激发，充满了笑声和掌声。借助辩论会的形式不仅升华了学生基于上述问题的认识与解决，而且这个过程中学生能够主动地进行分工协作、积极倾听、主动学习，对一些有意义、有价值的意见和建议进行吸收和采纳。这个过程中不仅强化了自由民主教学氛围的营造，而且能够带动学生自主学习积极性和主动性的激发。

（三）强化英语阅读自主学习教学模式在问题分析点拨中的应用

学生自主性学习与小组合作学习的基础上，教师可以自由地就有关问题的独特见解和思考理解进行发表，将那些未能够解决的疑问提出来，探究的过程中并非一帆风顺的，而是会遇到一些阻碍，此时就需要教师发挥好指导、点拨作用，将跳板提供给学生，将学生的思维引入到理想的彼岸之中，确保探究效果的全面提升。比如，在进行“How life began on the earth”的教学中，学生往往对文章的理解上存在一定的困难，此时教师可以组织学生对文章的具体情节进行分析：“What does this article talk about？”“What the life looked like when the earth began？”“Why did the plants grow before the animal came？”这样在问题的深入中、在分析的深化中就能够实现正确答案的找寻。在问题的思考分析中、在问题解决过程中，教师不能仅依靠问答进行实施，而应当将更多的机会和时间提供给学生，引导他们主动思考探究，让他们在充分的争辩、对话、探讨中实现合作能力的发展、经验的获得、自信的收获和能力的提升。这个过程中教师要充分扮演好帮助者、促进者、组织者、合作者和参与者。

三、结语

核心素养下，高中英语阅读教学中，应当强化自主学习教学模式的应用，要注重将这一模式应用于课前问题发现中、自主探究讨论中、问题分析点拨中，助力高中生自主阅读意识和能力的全面发展。

参考文献

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[2]徐丽金.高中英语阅读教学中自主探究学习的应用研究[J].高考，2017（11）.

[3]刘足.高中英语阅读自主学习教学模式初探[J].课程教育研究，2019（6）.