电子书包在小学数学教学中应用策略分析

李梅华

摘  要：在目前对于小学数学教学的过程中，合理地运用电子书包，不但能够让教师解放出来，还能让学生更加积极、形象的掌握那些较难理解的数学概念，完成对数学的“攻克”工作，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生动化、现代化、移动化，让学生能够在一个愉悦的课堂环境中成长和学习。为此，本文对电子书包在小学数学中的应用进行了详细的分析，提出有效策略。

关键词：电子书包;小学数学教学;应用策略

信息技术发展速度的加快以及涉及范围的广泛，意味着目前信息技术能够涉及到的领域也越来越广。电子书包的应用，意味着小学数学的教学课堂已经进入一个全新的发展时代，在很大程度上改变了课堂的传统教学模式，为小学数学教学提供了充足的技术支持并起到了积极的作用。给学生带来方便的同时也改善了学生对于数学的观念，也为教师提供了更多丰富的教学资源，实现了教学上师生的互通和交流。

一、电子书包的实际概念

电子书包实际上就是一个以学生为主体，以电脑或者平板等电子终端和网络学习资源以及环境为载体，贯穿于小学数学教学课堂的整体方面：预习、上课、讲解、解答、课后作业等且覆盖了学生们课前、课上及课后学习生活的数字化与教学的系统平台。将学生们真实的书包变为更加轻便，更加便捷的电子书包，且储存的教学资源比之前要更广和丰富。网络教学技术的发展，已经渐渐成为当前数学数字化课堂的主流，而电子书包便是网络教学的主要途径之一。

二、电子书包在小学数学教学课堂中的优势

电子书包相对于传统的书包更具移动性，且不受时间、空间、外来环境等因素的影响，学生可以随时随地的运用电子书包进行学习;另一方面电子书包可以进行教学信息的永久储存，便于学生随时进行翻阅和学习;而且电子书包作为数字化终端，可以永久的存在，不像纸质学习资料那样容易腐烂和损坏，一定程度上也保护了自然环境，营造了良好的校园环境。

三、电子书包在小学数学教学过程中的应用策略分析

（一）将数学课本中较为抽象的概念变具象化

电子书包的融入，代表着信息化技术已经开始涉及到教育教学领域，并且在教育领域中开始发挥着重要的作用。在小学数学课本中，存在着许多学生难以理解的、较为抽象化的知识点概念，导致学生无法完全理解此类概念的真正含义，从而无法做到全面性的学习知识点，久而久之，会使逐渐失去对数学学习的兴趣，最终影响自身知识点的提升和课堂的有序进行。

例如，在学习人教版小学数学《三年级上册》中的《长方形与正方形》一课时，教师可以在正式开始学习之前，选择一些正方形、长方形等图形的图片或者视频发到学生们的电脑上，并设置一定时间的自主预习课程，让学生自己从电脑里获取有用的数据和知识，对图形有一定的初步认识;结束后教师可以询问学生的感受，以此来获取学生掌握知识的进展;随后教师可以设定数学情景：“龟兔赛跑”里的兔子在输掉比赛后心里不服输，便找了号称乌龟里面跑的最快的“龟二号”来跟之前的乌龟比赛，作为裁判的大象就令人建了两条跑道，一条形状为正方形，一条为圆形，让“乌龟二号”沿着正方形跑道跑，原先的乌龟沿着圆形跑。用此情景来对学生们发出提问：谁会先到达终点，为什么。这样就可以用电子书包将课本比较抽象化的内容转化为较容易理解的图形，并最终转化为教学内容，让学生在轻松的气氛中有效地掌握知识点。

（二）在小学数学课堂上采用合作学习的策略

学生们之间的相互合作学习与个人的学习存在着明显的差异，小组学习是小学数学教学内容里较为重要的环节，也是比较能体现效果的过程。要求教师在课前针对本节课学习目标，提前制定学习计划和方案，区分出学习的轻重点，并将预习内容和详细的分组过程通过电子书包发送给学生，让学生提前做好课上学习的准备;在此基础上，利用电子书包让各组组长分别创建讨论小组，提前进行课上内容的讨论。

例如，在学习人教版小学数学《一年级下册》中的《认识人民币》一课时，经过课前的讨论组讨论，学生们已经拥有了一定的知识基础，教师就可以让学生在課上以小组的形式进行讨论，列出每个人所知道的人民币的面值，并简单的进行相互之间的加减法。讨论结束后，教师可以让每个组长选出自己组内说出的最大值的人民币数额，并让学生们通过自己的运算，尽可能快速的回答出所选择出的面额中的最大值，锻炼学生的心算能力;然后教师可以随机选择两组数值让学生进行加减的算术，并在此过程中可以适当的进行数值的提升，一步步的提高学生对于更大化数字的敏感度，并自主的尝试进行大数字的运算，从而提升学生的自主运算和学习能力，真正意义上完成课本与电子书包的融合，从中汲取到有用的知识以获得学习上的收益。

四、总结

电子书包的应用改变了小学数学教学的整体布局，提高了学生的学习效率和对知识的认知能力，且激发了学生对于数学学科的兴趣，对提高学生自身的学习能力具有重要的影响。

参考文献

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[3]周瑜.谈电子书包在小学数学教学中的应用[J].才智，2018（27）：119.