浅谈小学英语课堂中的情景教学法

陈雪茹

摘  要：新的小学英语课程标准要求学生能用所学的英语做事情。为了真实的使英语走进生活，英语课堂中教师善于采取情景教学法。情景教学法强调教学与生活相结合，在体验中感悟课本知识，将知识运用于实践中。本文作者以自身教学实践为例，经过总结反思，初探情景教学法在小学英语教学中的应用。

关键词：小学英语;情景教学法

一、新课程标准对小学英语情景教学模式的需求

2011版的《小学英语新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情。如何激发小学生学习英语的兴趣和求知欲是所有英语教育者共同关注研究的课题。因此，英语课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。通过言语交际来培养综合语言运用能力是英语课堂教学的目标。如何围绕言语交际来设计英语课堂教学活动是一个极为重要的研究课题。

二、小学情景教学模式的具体分析

1.“情景体验式”教学模式的含义

情景体验式教学主要包括“情景呈现”和“体验思考”两个方面。情景体验教學中的情景和体验是密不可分的两个要素，这两方面共同作用于学生的认知和实践。从引起学生的学习兴趣为开端，通过情景体验达到对英语的真实感知，从而形成具体且深刻的认知。

2.小学英语情景教学应遵循的原则

（1）主观能动性和创造性的原则：学生的主观能动性和创造性是否被完全激发，是小学英语情景教学成功与否的关键。在教学过程中，教师要摒弃过去传统的教师满堂灌的弊端，把主动权交给学生，学生可以亲自参与设计情景活动，对活动内容进行灵活加工。情景教学活动为学生充分发挥他们的主观能动性和创造性提供了场所。

（2）“角色”交流互换的原则：角色交流互换主要是指情景教学过程中角色由“被动”向“主动”的转变。就是由“被动扮演”向“主动进入角色”转变。在角色选择中，有些人会成为情景中的“主角”，有些人会成为情景中的“配角”，而其他人只能是“旁观者”。对于这些“旁观者”，就失去了体验的机会。因此，教师在分配角色时，应该遵循“角色”交流互换原则，激励每一位学生都能参与其中。

三、情景教学模式运用到小学英语教学中的可行性

小学情景教学已经被广泛地运用于小学英语教学中，主要原因有以下几点：

1.迎合了小学生的心理特点

小学生处于好奇、好动的特殊时期，对一些表象容易接受，认识实物能够停留的注意时间较短。针对小学生的这一特点，传统的教学形式较为单一，很难抓住小学生的心理。而情景教学显然迎合了小学生的这些特点，牢牢地抓住小学生的心理，使他们能够保持一种求知的好奇，积极主动地获取课本知识点。

2.与小学英语教材的编排相统一

情景教学针对小学英语教材的编排，通过一些具体的表现形式，最大限度地丰富学生的视听和操作体验，使学生在体验中无形地接受了课本知识。

四、情景教学模式在小学英语教学中的应用

1.运用话语和肢体语言，模拟情景

很多时候我们会把教师比作导演和演员，老师做一些具有代表性而且形象生动的表情，让这些动作吸引学生，使学生轻松愉快地记住这些单词。

2.运用实物，创设情景

小学生是以直观形象思维为主的。比如教师在教授有关蔬菜水果、生活用品等类单词时，要多以实物或模型来呈现单词，这样会更容易引起小学生的兴趣，加深他们的印象。

3.运用媒体，引入情景

在课堂上，运用多媒体技术创造一种生动形象、图文并茂的英语交际情景，让学生怀着愉快的心情，边看边听，积极参与，并充分发挥自己的想象，进行语言交际活动。这样不仅能增强视听感觉，还能创造具体形象，促进学生用外语表达思想的能力。

4.表演体会情景

教学中，通过表演使学生体会情境，把学生带入了日常交际的情境中，能有效提高学生的积极性，促使感知语言，从而达到学会并能运用知识的目的。

5.运用游戏，深化情景

教师可以抓住小学生爱玩的天性，通过游戏的形式记单词，练语音、语法。如果教师能够精心设计课堂情景，如增加一些有趣的游戏活动，学生的学习兴趣就会得到极大的调动，教学效果也就会达到或超过预期。

五、小结

在教学实施的过程中，情景教学创设要逐步深入，坚持循序渐进的原则;情景教学不但要介绍新内容，还应有意识地复习学过的知识，使知识能够真正地被巩固吸收;情景教学应尽量做到与学生的学校生活、家庭生活和社会联系起来，因为生活本身就是最好的情景，是学习语言最好的老师。

小学英语情景教学法，教师将教学目的外化，使学生更容易接受，更容易理解记忆，创造出身临其境的氛围，调动起学生的所有感官，以直观形象的方式教授学生学习英语。在快乐的环境下感受英语的魅力，体验学习的快乐。改变了以课堂为中心的教学模式，以教师为中心的注入式教学方法。情景教学法更以学生为学习的主体，以教师的引导为辅助，使小学生能在真实的情景下学习好英语，用好英语，使英语学习更加生活化。

参考文献

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