营造小学数学积极课堂气氛的四个“多”

陈间好

【摘要】数学是小学阶段的一门主要学科。在小学数学课堂上营造积极的课堂气氛，有利于提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，构建灵动的数学课堂。而要营造积极的课堂气氛，本文认为可从“多创设情景、多组织游戏、多借助教学具、多激励表扬”四个“多”入手。这样既可以为学生提供自我表现的平台，让学生学会合作与交流，又可以培养学生实际运用知识的能力和创新精神。

【关键词】小学数学;课堂气氛;创设情景

气氛是在特定环境中给人强烈感觉的景象或情调。课堂气氛由师生的态度、情绪、价值与关系所组成。一般情况下，课堂气氛可分为以下三种类型：积极型、消极型和对抗型。积极的课堂气氛是安静与活跃、宽松与严厉的有机统一;消极的课堂气氛表现为紧张、心神恍惚;对抗的课堂气氛表现为学生过度兴奋、各行其是等。史宁中教授在2019年5月20日全国小学数学教研网络直播活动中提出：基础教育阶段，数学教育的终极目标是使学生会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界。同时，这“三会”也是数学核心素养的主线。而数学核心素养的内涵是数学思想，基础是知识，获取方式是过程、经验的积累，是思维的习惯和做事的习惯。基于以上分析，并结合自己十多年的教学实践经验，我认为在数学课堂教学中要营造积极的课堂气氛，这种气氛能鼓舞学生在充满喜悦与成就感的心情下学习，更有利于构建灵动的数学课堂。而营造积极的课堂气氛不防从四个“多”入手。

一、多创设情景

小学数学教学要使数学问题生活化、生活问题数学化。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。作为数学教师，我们要根据教材创设学生熟悉的情景，使他们仿佛亲临其境，让课堂气氛自然轻松，这样才能充分调动学生的学习兴趣。例如，在“单价、数量和总价”的教学中，我们可创设超市购物的情景，让学生根据情景中的信息提出相关问题，引导学生认识单价是表示每件物品的价格，数量是表示购买商品的多少，总价是表示一共花的钱数。我通过采用情景教学法，使原来比较抽象的概念建立起了表象。这样的设计不仅让学生学习到了知识，而且使学生切身体会到数学来源于生活，感受到数学与生活的密切联系，激发了学生的参与兴趣，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。

二、多组织游戏

学习和游戏是儿童生活的两大组成部分。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们作为教师，应该重视游戏在儿童生活中的作用。如果我们将教学内容带上一些游戏的色彩，课堂教学就会更活泼有趣，就能调动起学生的学习积极性。所以，我们在教学中应组织新奇、具体、生动的趣味游戏，激发孩子的求知欲望，使孩子从被动接受知识变为主动探索知识。例如，在教学“四则运算”一课时，可组织孩子玩“算24点”的游戏，让学生用任意4个数字，通过四则运算，算出24。而在教学“倍的认识”一课时，我们又可以组织孩子玩以下的倍数游戏：点头游戏——按顺序读数，第1个同学念1，接下来第2个同学念2……第5个同学要点头（轮到5的倍数点头）没点头或念错的要接受“小惩罚”;谁的反应快游戏——如可以让学生说100以内的数，但是不能说和7有关的数，比如不能说7、14、17……也可以换个数字进行游戏。

三、多借助教学用具

在小学数学教学中，使用直观教具、学具可以使教学的方式、方法多样化，使学生的听觉、视觉、触觉等器官都参加活动，容易引起和保持学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。例如，教学“认识图形”一课时，我预先让学生在课前把家中用到的实物如水杯、盒子、球、积木……带到教室。这样一来，在课堂教学时，孩子就会产生极大的兴趣，从直观过渡到抽象。而在教学“周长”一课时，我会安排孩子在课前自己动手制作各种图形。这样一来，学生学习的主动性更强，印象更深刻，记忆更持久。

四、多激励表扬

在课堂上，教师的眼睛一定要锐利，要善于观察班上每个学生的“动静”。对此，我会针对不同层次的学生去进行个人表扬，对基础差的学生要求难度低一些，基础好的学生难度要求高一些。例如，我在课堂上一旦发现有课前准备充足的、坐得端正的、积极举手的、精神饱满的、善于发现问题的、小组互动表现好的、书写工整清洁的……值得表扬的学生，我就会马上对其进行表扬。同时，还尽可能地多使用激励语表扬他们，如“你分析得很透彻”“喜欢勇敢的你”“认真的你最可爱”“你真是个会思考的孩子”“书写美观”……而对于小组的成功，我通常会采取“记账”的方式，如每节课评出表现优秀小组，其中有最佳合作小组、最佳展示小组、最佳互助小组……每组累积到一定数量就给该小组送点小礼物。这样一来，不同层次的学生都有努力争取的目标，被评上的小组对荣誉十分珍惜，沒被评上的小组有一种危机感，紧紧跟上。这就在班级的学习中形成了你追我赶的局面。

总之，营造积极的课堂气氛，可以产生出神入化的教学效果，更有利于构建灵动的数学课堂。营造积极的课堂气氛，要以学生为根本，尽量多创设情景、多组织游戏、多借助教具 、多激励表扬，让学生得到体验、参与、合作与交流，为学生提供自我表现的平台，培养学生实际运用知识的能力和创新精神，使每个学生都能在每一节愉快的课堂上学到更多的知识。

参考文献：

[1]汪洋.中小学课堂气氛研究[D].河北大学，2010.

[2]欧阳加亮.生活化教学让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）.