大班幼儿“生活化”游戏的设计与实施

许智芳

摘  要：游戏是开展幼儿教学的重要途径，提升游戏的全面性和有效性是优化幼儿教学的重要方面。因此，大班幼儿的游戏教学中应当加入生活化的元素。如此可以很好地锻煉幼儿的综合素质，为幼儿之后的学习奠定坚实的基础。故而，本文从“生活化游戏”的设计原则、实施策略以及评估等方面进行了探究。

关键词：大班幼儿;生活化游戏;设计与实施

引言

幼儿时期的幼儿可以学习的内容有限，但这一时期是培养幼儿思维能力、学习意识的黄金时期，尤其是幼儿园大班阶段。研究表明，3到6岁的幼儿多通过直接接触和感知获得经验和知识，而生活作为幼儿每天都要接触的方面，自然也是促进幼儿提升的重要方面。因此，教师应当将生活与游戏进行结合，从以下几个方面来提升生活化游戏的有效性。

一、大班幼儿“生活化”游戏的设计原则

1.教育趣味性

教育性是设计生活化游戏的本质原则。但教师们的教育又不能失去趣味性。所以，这两个原则应该结合在一起。对于大班幼儿教育而言，不管是单纯的游戏，还是融入了生活化元素的游戏，本质都是为了促进幼儿的成长和发展。也就是说，教师在设计生活化游戏时需要注重游戏的教育性和趣味性。这就要求教师必须精心研究幼儿的行为特点和智力发育规律，并广泛学习先进的幼儿教育理念，将这些进行融会贯通，从本质上提升生活化游戏的教育性。如此一来，可以有效地将幼儿园中的游戏扩展延伸到幼儿生活中，提升游戏的效力，高效促进幼儿的成长。

2.安全性

安全性是进行生活化游戏设计的基本原则。对于幼儿园大班时期的幼儿来说，在这一阶段他们已经适应了幼儿园的学习生活，与同学和教师也建立了良好的关系。在这样的基础上，幼儿的行为会更加大胆，在游戏中的表现也会更加充分。这对幼儿的全面发展非常有利，但同时也给幼儿的安全带来了一定的威胁。因此，教师在设计生活化游戏时需要充分考虑到游戏的安全性，给幼儿提供安全的游戏环境。

二、大班幼儿“生活化”游戏的实施策略

1.构建生活情境

所谓生活化游戏，关键就在生活化上，这也是生活化游戏与普通幼儿园游戏的主要区别。而要有效实施生活化游戏，首先要构建生活情境。因此，教师可以从游戏环境、游戏道具、游戏内容等方面进行生活情境的构建，给幼儿营造出在生活中玩游戏的氛围，提升生活化游戏的真实性和有效性。

例如：在“娃娃家”游戏的开展过程中，教师组织幼儿在这一区域模拟生活中的一些场景，比如：厨房区，组织幼儿模仿大人的模样进行炒菜、做饭等活动，这样的生活情境的再现对锻炼幼儿的劳动意识有着密切的联系。

2.关注游戏过程

游戏过程是生活化游戏的重要方面，不管前期教师的准备有多么充分，如果游戏过程中不能体现出生活化，那游戏的效果就会大打折扣，因此，教师必须时刻关注游戏过程。具体来说，在游戏实施过程中，教师首先需要关注幼儿的游戏状态，如果发现幼儿的游戏状不佳，则需要及时进行调整;其次，需要关注幼儿的游戏方法和进展，这关乎到生活元素的融入效果;第三，需要关注幼儿对游戏的看法，以便进行后期的游戏改进。还以“娃娃家”游戏的开展为例，教师们注重幼儿模仿的细节，观察记录幼儿在游戏中的状态，这样不仅能够为后续的评价引导打好基础，也有助于游戏活动的高效开展。

3.注重评价引导

评价是游戏结束后必不可少的一个环节，在生活化游戏的评价中，不仅需要教师评价，还需要幼儿评价。具体来说，教师的评价应当注重引导，引导幼儿将游戏与日常生活进行联系，将游戏中学到的知识应用在日常生活中，提升幼儿的生活意识。同时，教师还应当关注幼儿对自身游戏表现的评价以及对生活化游戏的评价，幼儿的自教师评价可以提升幼儿的自教师认知，而对游戏的评价具有一定的参考价值，有助于教师进行生活化游戏设计和实施的优化。

三、大班幼儿“生活化”游戏的评估

大本幼儿生活化游戏的评估分为两个方面，一是游戏设计与实施的契合性，二是游戏对幼儿成长和发展的作用。

游戏设计与实施的契合性是针对于整个游戏而言的，教师在设计游戏时，初心是希望幼儿可以按照设计进行游戏，获得预期的成长和发展。但是在实施过程中，由于幼儿的独立性和个性，难免会发生一些教师在设计游戏时没有预测到的情况，会对游戏的预期效果产生影响。所以，游戏设计与实施的契合性高，说明教师考虑全面，游戏效果接近预期。但若是契合度与预期有差距，就需要从教室的调整策略方面进行再次评估。

游戏对幼儿成长和发展的作用是生活化游戏评估的重点，也是难点。仅仅通过一次、两次的游戏，很难看出游戏对幼儿成长的显著影响。所以，教师在进行这方面的评估时可以用一些科学的手段辅助评估，如：用心理或者行为方面的测试题来评估游戏的作用，或者用其他小游戏来验证游戏的效果，等等。这样不仅可以巩固游戏效果，还能更好地促进幼儿的成长。

总而言之，将生活化的元素融入大班幼儿的游戏教学中可以给游戏教学带来突破和发展，同时也有助于幼儿的提升和成长，一举两得。

参考文献

[1]  倪海燕. 回归大班幼儿生活经验的角色游戏开展行动研究[D].南京师范大学，2017.

[2]  罗宇宸. 幼儿园科学游戏选材与运用研究[D].重庆师范大学，2016.