生活视域下幼儿角色游戏的实施策略

吴晓玲

摘  要：时代发展和社会进步过程中，我国幼儿教育也得到了显著提高。在生活视域下，幼儿角色游戏开展与实施策略需要在根本上考虑到幼儿特点，结合幼儿现有生活经验、性格特点，寻求有效切入点，以生活为角度出发，将生活与游戏进行充分融合，创造以真为本、身边周围小事为核心的角色游戏策略，激发和促进幼儿综合能力提高。

关键词：幼儿生活;角色游戏;实施策略;游戏环境;以真为本

引言：

幼儿阶段所养成习惯、形成观念通常会对未来成长产生一定影响，特别是幼儿所处年龄阶段世界观初步形成，因此在幼儿教育中，需要利用游戏，来促进幼儿世界观正确养成。游戏自身对于幼儿而言十分关键，同时也是十分重要，甚至一定程度上超越了玩闹的范畴，最主要的是通过此类方法来升华幼儿天性，是幼儿生命及成长过程中十分关键一部分内容。尤其角色游戏十分受幼儿青睐，要利用此类方法，与生活契合，充分起到教育意义。

一、以真为本的游戏环境

环境对于幼儿影响十分关键，且十分重要，在不同环境下幼儿耳濡目染就会养成一定习惯，形成一定观念。诚如陶行知大家所说，生活即教育，在游戏过程中，游戏是幼儿生活中极为关键一部分内容，对幼儿所产生影响也相对较大。基于生活就是教育这一理念，在角色游戏过程中，就可以围绕着幼儿生活特点，开展实际游戏[1]。幼儿所处年龄阶段除了好奇心较强之外，同理心等特点也较为明显，身边生活、身边景色和身边人物都是游戏的素材和原料，幼儿在不断进行游戏过程中，也是在不断进行学习，围绕着身边景物、身边人物，创设一个以真为本的游戏环境十分关键。生活即是教育，但还需要不断在生活中发掘教育，开发教育，从而利用生活来激发幼儿学习能力，因此教育需要引导，需要不断引导幼儿进行游戏，创设多变和丰富的游戏环境。由于幼儿动手能力相对较为有限，因此在游戏环境设定过程中，可以让幼儿围绕着一定主题去主动感知、主动感受，视情况而定酌情给予指导。

将游戏环境设定及游戏主动权交给幼儿之后，幼儿就可以自由自在发挥，通过想象结合现实、结合客观环境，幼儿可以创造一片属于自己的天地。尤其在环境方面，布置过程中幼儿往往有自己的诉求和需求，需要充分给予关注和支持。尤其例如在围绕着游戏过家家布置房间过程中，就可以将环境设定交给幼儿，而大人则负责尝试用幼儿的眼光来看待事物。游戏过程中，大人与幼儿参与往往是一个彼此促进、彼此互动一类过程，大人可以在这一过程中了解幼儿思想发展及关注点等特点，同时也可以令幼儿在幻想与现实中进行充分的结合，由幼儿参与到其中，设置与幼儿生活中相似、相对接近的场景。而年龄相对较长幼儿，则可以与家人一起乘坐地鐵，令幼儿模拟地铁站，充分将环境完善的任务交给幼儿，在实际角度出发，以真为本塑造一个半幻想、半现实的游戏环境，令幼儿在其中充分发挥自身想象力及创造力，培养与开发幼儿动手能力、想象能力。

二、以生活驱动游戏事件

幼儿游戏事件一般需要从生活为切入点，是现实生活中的幻想延续，将现实生活中的某一个部分进行无限放大，形成一个半幻想、半现实的游戏环境[2]。也就是说，幼儿游戏环境最开始基于现实，并将现实某一点进行扩大化、放大化，从而形成新的游戏世界。幼儿并不如成人一般把游戏看作是生活的调味剂或把游戏当作现实生活一部分，对于幼儿而言，游戏世界就是另外一种生活，并且是一种可以自由想象、贴近现实生活、有着深刻体会的感兴趣游戏世界。幼儿在生活中也在处处发掘着、找寻着相关游戏事件，依照着生活中不同切入点，利用幼儿现有的生活经验进行拓展，从而进一步获得与自己生活中相似但充满幻想的游戏世界。对于年纪较小的幼儿而言，一般游戏素材相对较少，游戏也相对较为简单，因生活中主要驱动较少，大多数都是围绕着过家家等一系列游戏事件。而年龄较长的幼儿，则可以围绕着小社区、地铁、公交车等环境进行模拟，将幼儿生活中的生活经验等发掘出来，充分融入游戏过程中，从而促进幼儿创造一个属于自己的游戏世界，用生活来驱动游戏事件。

生活事件与幼儿游戏事件具备着一定联系，在角色游戏过程中，在不同场景下幼儿可以担任不同角色，存在着不同分工。例如幼儿在以地铁为主题的游戏世界中，则可以分别扮演工作人员、乘客等角色，所出现的游戏事件大多数与幼儿生活中的接触有着密切联系。幼儿擅长模仿，更擅长不断在已知条件下来创造，从而生成一个具备系统性、主观性的自我游戏世界，并沉浸在其中。正因如此，游戏中大人应该注重进行引导，启发幼儿特殊的生活体验及生活感受，进而进一步促进幼儿综合能力及想象能力、创造能力提高。由此可见，角色游戏建立在生活基础上，处于生活视域下，可以让幼儿更加具备同理心，提高也幼儿想象力和创造力。而在进行游戏过程中，则需要充分关注到幼儿生活经验、生活体验与生活事件，这些都会驱动幼儿形成一个游戏世界，进行放大、扩大。

三、结束语

如上所述，生活视域下幼儿角色游戏实施过程中，需要充分关注到幼儿生活经验、生活经历，利用生活事件来驱动游戏事件，令幼儿充分关注到周围生活，进而在已知基础上，促进幼儿未知方面的学习、观察与发展。

参考文献

[1]  孙学峰.“生本”理念指导下的幼儿角色游戏自主实施方法[J].文教资料，2017（30）：239-240.

[2]  李丹恒.国内幼儿角色游戏研究述评——基于2001-2017年CNKI数据库文献内容分析[J].华中师范大学研究生学报，2017（3）：120-125.