电商专业校企共建工作室的现代学徒制教学模式探析

唐运思

摘要：在信息化和科技化時代之下，电商在我国实现快速的发展，作为一种创造性的经济运作模式，电商符合时代发展的趋势和潮流，为我国国民经济的进一步发展作出了巨大的贡献，在这样的现实条件之下，社会各界对电商人才提出了极高的要求，为了保证人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，许多企业开始立足于校企合作的人才培养机制，通过共建工作室将现代学徒制融入教学实践环节，更好地促进教学资源的优化配置和利用，保障电商专业的学生既能够掌握技术理论知识，还能够在实践应用过程中获得更多动手实践操作的机会，提高个人的学习和应用能力，将所学习到的知识应用于生活实践之中。对此本文站在宏观发展的角度，以电商专业为分析对象，了解校企共建工作室的现代学徒制教学模式的实践及应用要求，以期为推动电商专业人才培养工作的大力落实提供一定的借鉴。

关键词：电商专业;校企共建工作室;现代学徒制;教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）12-0075-02

0 引言

校企合作的人才培养模式符合时代发展的要求，能够实现双方的互利共赢，促进生产资源与教育资源之间的有机整合和优化利用，在新的时代背景之下，为了突破传统应试教育的桎梏，许多企业开始将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学，立足于学生个性化成长发展的实际需求，围绕学生的学习能力、学习态度和学习兴趣，采取针对性的教学策略和教学指导。从目前来看，在校企合作的过程之中，许多的学校开始建立校企合作工作室，将现代学徒制作为重要的教学模式和教学基础，在尊重学生、理解学生的前提之上加强与企业之间的合作与互动。学生能够在学校学习理论知识，在企业完成顶岗实习和各种实践学习活动，这种人才培养策略不仅能够实现实践教学与理论教学之间的紧密联系，还能够调动学生的参与积极性，保障电商专业的人才在企业实践的过程之中掌握该专业学习的技巧和精髓，真正地实现学以致用和举一反三。

1 电商专业校企合作存在的问题

在培养现代化的电商专业人才的过程之中，我国学校除了需要了解电子商务专业现代学徒制的现实条件之外，还应该结合新时代背景之下该教学模式的实践和改革要求，密切关注学生在实践过程中的综合表现，了解该教学模式和人才培养策略在实践应用中所存在的问题。

结合相关实践调查不难发现，有一部分的高校在电商专业现代学徒制教学实践的过程之中取得了许多的成果，其中实训基地建设、校外实习和师资交流等工作环节有了极大的进展，但是从另一个层面上来看，现代学徒制教学模式是一个系统性的工程，所涉及的内容和形式相对比较复杂，因此在以这种教学模式为主体落实教学工作任务的过程中难以避免会存在一定的不足和缺陷，比如校企合作的基础不够牢固，有的企业缺乏合作的意愿，没有投入大量的时间和精力促进电子商务教育工作的实践。

企业以实现自身利益的最大化为运作目的，在校企合作的过程中，企业需要投入大量的时间精力和财力，以此来满足电子商务合作的相关要求，这些会间接影响企业的正常经营，同时还会造成经营成本的不断上升。企业的管理者会十分关注电子商务人才培养的实质作用和价值，他们会担心自己所培养的人才不会为己所用，因此参与的积极性不足。其次学生的社会生活实践经验较少，在进入企业之后无法了解企业的各项工作要求及流程，企业也难以为学生提供更多的实践机会，实质的校企合作在广度和深度上不符合前期工作要求和标准，实质的合作质量呈现不断下降的趋势。有一部分电商专业的学生在完成学业之后难以真正地进入不同的工作角色之中，个人的实践能力与岗位需求之间还存在许多的区别，最终导致该专业的学生面临着就业难的问题。

为了突破这一不足，充分地发挥现代学徒制教学模式的作用及优势，学校需要转变原有的人才培养现状，真正地实现学校与企业之间的联系和互动。作为学校自身来说必须要转变原有的教学理念和教学模式，分析现代学徒制教学的实质要求及标准，以促进学生的综合成长以及综合实践动手能力的提升为主体，增强学生的岗位胜任能力和社会适应能力，通过共建企业工作室的形式来体现新时代背景之下人才培养模式的指导作用，积极探索出一条全新的教学思路和人才培养策略。

2 企业工作室教学模式概况

2.1 工作室的一般特征

工作室的建设理念主要源自于德国，该教学模式能够充分体现学生的主体地位，严格按照不同的学习任务来调动学生的参与积极性，其中专业老师在教学实践的过程之中扮演着引导者和组织者的角色，老师结合教学实践的具体要求，通过对教学大纲的深入分析和研究，以工作室为重要的依托结合企业项目的实际情况，将理论教学与实践教学相联系，真正地引导学生在自主学习和实践的过程之中实现个人学习能力的稳定提升。其中学生职业能力的培养最为关键，老师站在宏观发展的角度，以体现校企合作的优势为主旨，积极地加强学生就业与教育实践工作的自然显现。

2.2 校企共建企业工作室的特色

该工作室主要是指企业在教学实践活动的过程中通过对工学结合人才培养模式的分析及研究，结合专业人才培养要求的深入分析解读来调整教学战略，对于电子商务企业来说，在实际运作的过程之中综合规模相对偏小，无法为学生提供充足的实习机会，其中校内建工作室则尤为关键。工作室能够积极地弥补学校目前教育实践工作中所存在的不足，同实现企业与学校之间的联系和互动，作为企业在校内的实际生产基地，企业的管理工作人员可以将自身的生产理念，管理理念和工作流程融入其中，通过合作培养人才的形式来更好地体现企业的文化特征，保障学生能够获得更多技术学习和实践的机会。由此可以看出，校企共建工作室能够实现双方的优势互补，积极地缩小社会需求与人才培养目标之间的差距。

3 建立企业工作室的现代学徒制教学模式

为了充分地发挥企业工作室的作用及优势，学校和企业需要加强联系和合作，建立长效合作机制，积极地抓住现代学徒制教学模式的实践作用及价值，更好地体现学生的主体地位。其中学校与企业之间的长期合作尤为关键，学校需要提供教学设备和相关的教学场所，企业需要将自身的技术和产品融入其中，有一部分企业还通过这种形式拓宽自身的业务，直接将企业放入学校的工作室之中，比如对于电商企业来说，在网站建设时可以积极地选拔一批专业能力比较强的学生，通过专业培训的形式来鼓励学生进行主动地参与，充分调动学生的学习积极性。另外学校也可以采取轮流参与的形式不断地践行素质教育，不同年级的学生可以在参与和实践的过程之中对个人所学习到的理论知识进行有效的实践，完成图片的拍摄、产品图片的设计、美工以及店铺的运营等相关的工作，这种以学生为主体的教学模式能够让学生在完成学业之后顺利地走向不同的工作岗位，提高个人的专业化能力，通过调动个人的主观能动性来实现有效的实践和学习，培养个人良好的专业素养。

首先，学校和企业需要了解工作室布局的相关要求，通过对电子商务企业内部运作模式和运营环境的深入分析和研究保障工作室的模式能够涵盖整个工作区域和工作流程，其中电子商务综合实训部分尤为关键，两者需要在保障基本教学环节得以有效落实的前提之上明确部门设计的核心要求，以小组合作式的教学模式为主体对实训学生进行严格的要求，保障小组划分的科学性以及合理性，真正地實现学生之间的优势互补，保证每一个学生都能够担任不同的岗位角色，从而在基础学习和参与的过程之中对整个运营过程和环境有一个宏观的认知。

其次，合作双方还需要了解工作室组织结构的具体要求，明确各岗位的工作内容，工作职责，其中企业工作室所涉及的部门有所区别，大部分人包括行政部，物流部，商务部，运营部，设计部和客服部，只有明确各个部门的工作职责才能够保障部门之间的协调和配合，更好地促进建设资源的优化配置和利用。

再次，校企合作需要关注工作室区域划分以及功能的明确，为了推动电子商务专业教学实践活动的正常开展，更好地满足理论教学与实践教学的具体要求，在构建电子商务工作室的过程之中双方需要以基本区域和核心区域为原则，明确两大区域的划分要求及具体的实践功能，在调动学生参与积极性的基础之上不断实现教育资源的优化配置和利用。

最后，学校和企业需要制定企业工作室的管理规章制度，了解双方合作的基础和原则，明确工作人员的工作要求，通过制定科学完善的管理规章制度来规范参与人员的言行举止，只有这样才能够充分的发挥校企共建工作室的现代学徒制教育机制的作用及优势。

4 结语

对于电商专业人才培养来说，校企共建工作室的现代学徒制教学模式能够更好地体现学生的主体地位，为学生提供这种实践的机会，实现人才培养策略与时代发展需求之间的完美融合。

参考文献

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