高中英语阅读难关分析

牛晓洁

摘要：我国的高中英语教学内容中，英语阅读教学占据重要的地位，它的重要性不言而喻。在2011年重新修订的新《课程标准》中，对学生的阅读理解能力做出了更高的要求。然而，在高中阶段实际教学过程中，我发现学生的阅读能力普遍存在一些问题。接下来我将通过几年来在一线工作中的任教经验，把学生英语阅读中出现的问题进行总结、归纳并加以分析，以期能够对这些问题做出改善。

关键词：英语阅读；词汇量；语法；技巧

学好英语最关键、最基础的环节就是英语词汇方面的问题，词汇是阅读理解的基石，也是提高阅读理解能力的最大难题，通常表现在词汇量不足，词意理解等三个方面。

1.难题就是词汇量的不足

高中生在学习阶段需要掌握的单词量是小于阅读理解的选词范围的。一篇文章中必定会出现几个生词，这几个生词就有可能影响对整篇文章的理解；那么如何改变这种现状？扩大知识容量，词语、内容迁移能力灯光方面就显得尤为重要。

难题就是对词意的理解掌握不全面

英语中许多单词都是一词多义，但学生在学习过程中，会先入为主的记住第一个或最常用的意思而忽略其它意思。以至于经常出现用单一意义去阅读文章导致理解不通的问题。例如这段句子：I always miss you.so I miss you.so I miss you.so I miss you so much now.这里的miss分别是躲避，错过，失去，想念的意思，词意不清或记得不全的学生肯定是难以理解的，阅读效果自然就下降；第三个难题就是对于构词法的不重视。单词的前后缀是扩大词汇量的重要方法。如果学生忽略了构词法的学习，不仅会影响词汇量的扩展，还可能导致相似单词词意混乱，严重影响阅读理解。而单词前后缀的学习又常常不被教师和学生重视，因此在做阅读理解时成为了一个不可忽视的难题。

英语语法方面的难题

对英语语法的学习和掌握，是正确高效的进行英语阅读的必要条件。英语语法是英语学习的枝干，在语法的基础上填充词汇，才能构成完整的句子。对语法不熟悉，就会因为弄不清句子结构而无法理解句子的正确意思。而在阅读理解中，出于表达的需要，英语句子的结构是富有变化的，这又一步加深了理解的难度。对英语句法不熟悉，即便知道单词意思，也可能导致翻译出错。反之，对句法熟悉，有某个单词不知道意思，也可通过语境来猜测出其正确意思。因此，理解必须以娴熟的句子结构知识为基础。例如：When a new movement in art attains a certain fashion，it is advisable to find out what its advocates are aiming at，for，however farfetched and unreasonable their principles may seem today，it is possible that in years to come they may be regarded as normal.这个句子中含有多种句式，不了解句式结构甚至连主语都无法判断。

2.阅读技巧方面难关

基础知识方面的难题说完了，接下来是阅读技巧方面容易出现的问题。这一方面首先需要解决的难题就是如何加强对文章的总体理解能力。很多学生词汇量达标，句法也熟悉，但阅读题还是容易出错，这就是因为对文章总体理解能力不足。这些学生可能就在以下几点上出现了问题。

1.对文章的文体没有概念，阅读所有的文章的题都是用同一种阅读方法，这样做费时费力，严重影响了了考试做题时的效率。不同文体阅读方式是不同的。例如说明文与记叙文，前者较为严谨，做题时需要特别关注细节，尽量搞清每个词汇的意思，以此为基础解答题目；而后者则更注重文章的主旨脉络，做题人需要围绕作者的中心思想来进行答题。根据文章的不同文体来改变阅读的侧重点，是一种增强阅读能力的很重要的方式。

2.阅读时经常性的不关注关联词。关联词是承接段落间的转折，延伸，因果等逻辑关系的纽带，有关联词才便于使段落形成一个整体，表现出文章的主题。关联词所在的句子中就很有可能包含着文章的主旨脉络。阅读时忽略关联词会导致无法理清楚文章的结构层次和作者的思维脉络，使文章的中心思想难以被理解。

3.阅读时不分主次。例如说明文，作者一般在主要段落阐述自己的观点或看法，在次要

段落通过例证来证实这些觀点。有总-分，分-总，总-分-总等结构。阅读不分主次就会使文章主旨模糊不清，短时间内找不出文章的主题甚至错误理解文章主旨，舍本逐末。

4.指代词的对象不清。指代词是句子间的衔接手段。指代词有it，him.he，everybody等

人称指代，还有this，that，these，those，the等地点指代，时间指代。如果没有弄清楚指代的对象，句意就无法准确理解，文章的内容就会显得含糊不清。

文章的文化背景知识也影响着学生对于英语文章的理解能力。在特定的语篇中，关于使用英语的国家的历史，宗教，价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的读者造成迷惑。例如，Passion day，“受难节”，，没有相关方面的知识，是无法对文章的意思有足够的了解的。

3.阅读习惯的难关

而由于学习条件的影响，我国大部分学生缺乏这方面的知识，学生只能依靠材料本身的信息去理解阅读材料。这样就对理解文章和做题造成了很大的影响。不正确的阅读习惯也是妨碍学生阅读能力提高的难题。这些习惯主要表现在以下几个方面：

1.在阅读时情不自禁的随着文章读出声。这是由于平时读书养成的习惯引起的，要尽力

去克制。学会心读或者默读，用“心读”或默读的速度是出声阅读速度的两倍以上，习惯后可以大大提高阅读速度，节约时间。

2.阅读时手指着单词一个个阅读。这就是指读，是少部分学生的阅读习惯，这种方式下阅读文章的速度要依赖于手指滑动的速度。同第一条，“心读”或者默读的效率远胜于指读。

3.反复重读。阅读时单词看不清或看不懂，眼睛再看一遍句子确认一下，这是很正常的。但有时因为心理作用，不放心已经读过的句子，下意识回去看一眼，这就养成了重新看的不良习惯。读下一句时还在回想上个句子，频繁的反复重读，浪费时间，对文章的整体把握也会不清晰。

4.阅读时头部摆动。学生在阅读时头部摆动的现象也较为常见，情绪紧张的时候，头部的摆动就更加明显了，实际上，眼睛左右移动完全可以胜任阅读的需要，头部的摆动不仅无助于理解，反而减慢阅读速度，影响阅读效率。

结束语

不仅如此，东西方思维差异也是导致英语阅读理解障碍的原因之一。东方人偏重综合思想，而西方人偏重分析思维，两者大相径庭。因此阅读英语文章时，应跳出东方人的思维模式，以西方人的思维模式看待问题，这样子文章也会容易理解很多。

参考文献：

[1]针对学生高中英语阅读弱难点的剖析及解决对策研究[J].林颖.校园英语（教研版）.2011（06）

[2]高中英语阅读的难点剖析与对策研究[J].周冰楠.时代教育（教育教学）.2011（02）

[3]高中英语阅读课策略初探[J].黄小芬.教育现代化.2017（09）