试论农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养

韦树志

摘要：现阶段的教育背景之下，农村小学低年级语文教学阶段，做好对学生的兴趣培养是十分关键的。教师需要了解农村小学生的心理诉求，做好教学模式创新性研究，不断改进与优化教学方法，做好教学策略调整。学生在教师的引导之下，能够体会到语文课程学习的快乐，将自己的学习局限性突破，提升自己的语文学习水平。

关键词：农村小学；低年级学生；学习兴趣；语文教学

引言：

对于学生来讲拥有良好的课程学习兴趣，是提升学习质量的基础性条件。教师需要根据新课改的目标要求，做好对语文教材内容的扩充，提升课程教学的趣味性与丰富性。这样学生就能够在课程中体会到学习愉悦感，农村小学生的进步发展也有了良好保障基础。时间研究证明学生具备良好的课程学习兴趣，在课堂上的专注度逐步提升，教师需要结合农村小学生的实际需求，不断总结实践教学经验提升学生的语文课程学习兴趣。

一、课堂优化设计阶段，通过创建情境提升学生兴趣

对于小学语文教师来讲，创建学习情境是提升学生学习兴趣的有效途径，教师依托情境让学生积极参与到课堂之中，能够激发学生学习潜力，提升学生的积极性与主动性。教师可以在教学设计阶段，从学生感兴趣的事物开始，让学生能够调动自己积极性与主动性，全身心的投入到课堂之中。教师创建良好教学情境之后，首先个人要拥有足够的热情感化学生，课堂内容设置满足学生的好奇心、探索欲望。良好的肢体动作、语言表达能够将课堂的愉悦性不断增强。

教师在课堂教学环节优化设计阶段，还需要做好对学生的问题意识引导，建立公平、民主、自由的语文课堂。此时教师与学生平等交流，那么学习情景创设、氛围引导就会更加具备针对性，农村小学生在教师的积极态度影响之下，课程学习阶段的心理负担问题逐步排除，也会配合教师举手发问或回答，课堂上学生的参与性逐步增强。

二、教师在课堂上的角色转变，积极互动交流提升学生兴趣

农村小学低年级语文课程教学引导，基于学生的良好学习兴趣培养。教师需要注意师生情感关系建立，让学生敢于进行沟通交流，表达自己的个人观念。农村小学生通常较为单纯质朴，教师要维护学生内心，了解学生的家庭构成与性格特点。目前农村小学的留守儿童数量逐渐增多，家庭教育对于多数学生来讲是十分缺失的，所以教师需要承担一部分家长的责任，针对学生成长阶段存在的问题有针对性的进行教育引导。教师需要建立和谐融洽的课堂教学氛围，不仅仅要将基础知识细致讲解，还需要与学生及时进行情感交流，确保师生之间的互动交流逐步效果逐步提升。良好的師生关系能够让学生认可教师，并认真听讲积极与教师进行配合。教师需要避免师生之间的关系激化，给学生的学习兴趣增强奠定良好基础条件。

教师做好角色转变，帮助学生在探究学习阶段带入良好情感，低年级学生在教师的感染与引导之下，能够确保对教师的尊重，并信赖教师。当教师能够体会部分农村小学生的自卑心理，在课堂与课下都能做好对学生的谆谆诱导，学生体会到来自教师的关心与爱护，学生必然会与教师保持一个良好的友谊关系，以一种更为积极的心态面对生活和学习。

三、多样化课程内容导入，提升学习兴趣

农村小学生语文课程教学引导期间，教师需要探索低年级学生教学引导的有效方法，根据学生的性格与心理特征，帮助学生更好的投入课堂之中。当学生能够在课堂上建立良好学习状态，教师课程导入内容的积极应用价值发挥，学生在课堂上将自己的注意力集中起来，语文学习兴趣逐步增强。

《小蝌蚪找妈妈》这一课程教学引导期间，首先课程的趣味性较强，教师在学生熟读课文之后，教学讲解辅助相应的图片信息，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体形态是不断变化的。教师此时可以让学生注意观察各个阶段的形态变化，对于农村小学生来讲与大自然接触的机会比较多，教师可以让学生想想自己以往所接触的小蝌蚪是什么样子，并与其他同学进行讨论，探索小蝌蚪长大之后能做什么，课程导入可以从小让学生树立起保护青蛙、保护小动物的意识等方面，进行多样化的课程内容探索，由此对学生的学习兴趣增强有着重要影响意义。

四、探索积极有效的课程教学方法，提升学生兴趣

教师在进行课程教学引导期间，要认识到不同的教学内容、教学目标的要求都是有着较大差异性的。传统教学模式过于死板，本身就不能够起到对学生的积极引导，教师强调理论性讲解会浪费大量的时间。当学习动机建立起来，学生体验感增强调动自己多方面的感官，学习质量逐步提升。所以教师需要将课程的艺术性、趣味性展现出来，积极探索多样化的教学方法，找出适合学生的课程教学引导模式，当学生能够通过自主学习、合作探究等学习形式，通过努力之后解决学习问题，这种愉悦感与成就感会伴随学生较长时间，后续教师鼓励学生、表扬学生，学生能够在课堂上获得学习自信心，端正自己的语文学习态度并建立良好的学习习惯，体会语文课程的趣味性、真实性。

五、结束语

小学农村低年级学生的语文学习兴趣培养，教师需要改进教学策略，探索多样化的课程教学方法。目前对学生的学习兴趣引导是一个需要长期培养的过程。教师需要帮助学生在实践中不断积累，调整自己的学习心态，并开拓自己的学习视野，当学生能够确保自己在课堂学习阶段的专注度，并调动个人的多方面感官，语文学习兴趣提升，能够掌握更多的基础文化知识。

参考文献：

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[2]刘海燕.“乐学趣练”学语文——低年级语文教学中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2011（61）：48-49.

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