幼儿园区角活动中材料投放的现状及改进建议

孟宪莹

摘 要：区角活动是拓展当今幼儿园教学活动的重要手段，对促进幼儿的全面发展和开发他们的潜能具有重要作用，而教师在区域内投放的活动材料是确保区角活动高效开展的重要内容。但目前在幼儿园区角活动中投放材料的过程中还存在较多的问题，因此幼儿教师要充分利用教室和园内的活动场地，合理创设活动区角，并重视其活动材料的选择和投放，尽可能的满足幼儿全面发展的需要，为他们未来的良好发展打下坚实的基础。本文就幼儿园区角活动中材料投放的现状进行了分析，并对如何选择和投放幼儿园区角活动材料提出了一些建议。

关键词：幼儿园;区角活动;材料投放;现状及建议

3-6岁的幼儿正处于具体思维阶段和学习的关键期，有较大的发展潜能，他们学习知识主要是借助一些实际生活中的具体事物或者一些趣味游戏的开展。因此，幼儿园教育的游戏性较强，在幼儿园内根据幼儿的年龄发展特点合理选择幼儿活动的材料并投放到区角中，有助于丰富幼儿园的教学方式，以便于潜移默化地从各个方面促进幼儿各领域的科学发展，刺激幼儿的潜能，促进其长远发展。

一、幼儿园区角活动材料投放的现状

（一）活动材料缺乏层次性，高结构材料较多

研究发展，有些幼儿园为了在活动区角投放更加丰富的活动材料，让活动区角看起来更加整洁有序，同时也为了减轻幼儿教师的工作负担，忽视活动材料的层次性，直接在市场或网上购买了大量高结构活动材料，然后直接投放到大、小、中班的活动区角内，这些高结构材料的灵活性较差，缺乏可变性，并不适应中班和大班的身心发展需要，不利于他们结构性思维的开发。同时活动材料缺乏层次性，并不利于幼儿的个体发展，致使幼儿园区角活动的作用并不能完全的发挥出来。

（二）材料与实际生活脱轨，缺乏地方特色

研究发现，许多幼儿园在区角内投放的材料都大致一样，并没有体现出当地的文化特色，这并不利于幼儿的个性发展，同时也不利于幼儿进一步了解自己的家乡文化特色，不利于培养幼儿的归属感，在一定程度上阻碍了幼儿综合素质的发展。

（三）教师在投放材料后没有进行定期更换

目前，在幼儿园活动区角投放材料的过程中还存在材料使用时间长，没有进行定期更换的问题。3-6岁的幼儿正处于活泼好动，好奇心强的年龄阶段，但他们对一件事物的好奇在一段时间后会逐渐消失。因此，幼儿在活动材料刚投放进活动区角时，对活动材料的好奇心和探索欲望极强，但在一段时间后，幼儿探究完所有活动区的材料，他们对这些活动材料的兴趣就会降低。由于教师不重视定期的对活动材料进行更换或者在活动区角内继续投入新的材料，这就导致幼儿参与区角活动的积极性降低，活动区角的作用不能有效地发挥出来。因此教师需要结合教学内容和幼儿的兴趣需要，定期地活动材料进行更新，充分发挥区角活动对幼儿发展的促进作用。

二、幼儿园材料投放的建议

（一）以幼儿的身心发展特点和兴趣需要为基础，合理选择活动材料

幼儿是幼儿园教育的主体，幼儿的身心发展特点和兴趣需要使幼儿园教育开展的重要依据。因此，幼儿教师在选择和投放幼儿园活动区角材料的过程中，需要充分尊重大班、中班和小班的年龄发展特点，以他们的兴趣和发展需要为参考依据，确保所创设的区角能够吸引到更多的幼儿，真正做到用区角活动拓展幼儿园教学活动，促进幼儿的全面发展，激发哟普而的潜能。例如，以小班阅读取得创设为例，小班幼儿还未开始接触语文拼音和汉字的学习，他们只认识一些简单的图形，并且在小班幼儿的认识中，一切物体都是有生命的，他们对家的依赖较强。因此小班教师在选择阅读材料时应选更多只有图画没有字并且故事情节简单明了的绘本，同时还要多选择一些描写家或幼儿园的趣味生活的故事，潜移默化的引导小班幼儿喜欢幼儿园，解决小班幼儿早上不想来幼儿园的问题。

（二）重视区角活动材料的定期更换

要想保持幼儿对区角活动的兴趣，充分发挥区角活动的对幼儿发展的促进作用，教师应该结合教学内容，对区角材料定期的进行更换，或者定期的在各种区角内投放一些新的材料。以中班植物角为例，中班教师在开展完有关种子的教学活动后，可以在植物角另外开辟一块角落，组织幼儿在这一区域进行播种等活动，组织幼儿时不时地对其进行观察，在保持中班幼儿对植物角的兴趣的同时拓展教学活动，还能加强学生对种子生长条件的了解，培养他们的科学观察能力。

（三）结合地方特色，加大对低结构材料的开发

每个地方都有各自的特色，由于幼儿园教育的基础性与生活性，这些特色文化往往可以作为幼儿园教学活动的重要内容，这对加强幼儿的归属感和增加幼儿园教育趣味性都具有重要意义，同时还能促进民族文化的传承与发展。因此，幼儿教师在投放区角活动材料时，可以结合地方特色合理选择或制作一些低结构的活动材料，促进民族文化的发展，并通过引导幼儿操作底结构的材料，锻炼幼儿的思维，激发他们的潜能。以大班结构区为例大班幼儿的思维已经有了一定的发展，可以个人或者团队共同进行一些较为复杂的组装或者搭建。因此，大班教师可以结合当地的地方特色，自己制作一些操作性强的结构材料，引导幼儿在操作这些结构性材料的过程中进一步发展结构性思维，锻炼他們的团队合作能力，促进他们最近发展取得开发，最终为其长远发展打下良好的基础。

三、结束语

总而言之，在幼儿园区角活动中合理选择和投放活动材料对开发幼儿的潜能和促进其全面发展具有重要作用，但目前幼儿园在投放区角活动材料的过程中还存在缺乏层次性、缺乏地方特色以及忽视了定期更换等问题。对此，幼儿教师可以通过在幼儿身心发展特点和需要的基础上合理选择活动材料，重视活动材料的定期更换和结合地方特色开发低结构材料等措施，充分发挥幼儿园区角活动的作用，促进幼儿的长远发展和全面发展。

参考文献

[1]张玉玲.浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J].科技视界，2017（8）.

[2]刘丹凤.幼儿园区域活动中材料投放的有效策略[J].科学大众（科学教育），2017（3）.

[3]李春芳.幼儿园区域活动中材料投放策略研究[J].兰州教育学院学报，2018（5）.

研究项目：本文系河南省教育科学“十三五” 规划一般课题《优化区角活动，促进幼儿自主性学习的行动研究》的研究成果

课题编号：[2019]-JKGHYB-0930