问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

陈辉

摘  要：随着社会的发展，对于教育的要求不断变革，教育体制的发展也使得教学方法不断丰富起来。在众多教学方法中存在一种名为问题化教学的教学方法，在初中化学这种实践性强的学科上，应用问题化教学在当前非常普遍，由于初中化学学科的特点是需要在教学中与实际生活相结合的，理论与实践相结合的教学模式对于初中化学的教学有着很好的作用和效果。本文将从问题化教学方式在初中化学教学中应用的意义入手，探讨应用过程中存在的问题和方法，以期促进问题化教学在初中化学课堂的进一步应用，促进教学效果的提升。

关键词：问题化教学;初中;化学

前言

化学学科是我国初中阶段里最晚学习到的课程。由于化学的学习是需要教师和学生在学习之前就具备一定的物理知识、数学能力、生物基础等。这些知识和技能能够帮助学生更好地理解化学概念和技能操作。而当前我国的初中化学课堂教学往往被填鸭式教学所束缚，学生无法获得更全面的知识和技能，这对于学生整体素质和能力的提升不能起到促进的作用，因此，选择和采用恰当的教学方法是当前教师们应该思考和探讨的问题。

一、问题化教学值得在 初中化学课堂应用

1.首先问题化教学在一定程度上能够很好的激发学生对于化学学科学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，尤其是化学这门特殊的学科，是需要理论与实际相结合，知识和技能相辅相成的。而问题化教学方式的应用就可以将教学任务以各式各样的问题形式表达出来，而学生最容易被问题所吸引，将注意力集中到课堂上，保持主动学习的热情。

2.对于学生综合素质的培养有积极促进的作用。在当前素质教育的大环境下，对于初中学生化学学科的教学目的是培养学生动手操作能力，发现、分析、解决问题的能力。这种方式的教学能够很好的让学生全身心的参与到课堂中来，对于观察、分析、探讨、解决能力的培养具有十分重要的促进作用。

二、问题化教学在初中化学课堂中的具体应用

1.首先科学巧妙地设置出问题。问题化教学方式的重点是问题的提出，而问题的设置必须根据具体的教学内容和目的来进行。并且结合学生的学习能力和具体水平进行适当的调整，遵循科学合理的原则。

2. 引导学生提出问题。不论是传统教学模式还是现代教学模式，学生永远是教学课堂中的主体，教师起到的是重要的引导和指引的作用。学生主动提出问题时问题化教学方式的主要特点，教师利用这种方式主动思考，主动探讨，亲自解决问题，全程融入到课堂内容中去。  比如教师帮助学生在课堂上创设问题情境，然后引导学生结合实际生活进行问题思考，整理解决问题的过程，同时思考问题提出的方法。這种教学方式能够很好的让学生了解教学内容，提高学习效率。

3.结合不同学生的差异，因材施教。由于初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力和思考能力，但是也出现了不同学生之间存在一定的差距，教师在进行问题设置的过程中必须要考虑到，在实际教学过程中可以采用分组的方式，采取由易到难、循序渐进的策略来设置问题。

三、在实际应用过程中可能存在的问题

1.化学课程本身的特点导致学生很容易缺乏对化学的学习兴趣，由于开始学习的晚，时间也短，加之中考课业压力，很多老师自身对于化学课程的重视程度不够，这就导致很多学生还来不及体验化学课程的奇妙，培养化学学习的兴趣就被课程和教育体制束缚起来了。增加了很多学习功利性，不利于学生全面素质的培养和发展。

2.对化学实验的重视程度不够。化学课程中，实验是核心，如果没有化学实验那么化学思维框架也就不会成立。也就是说，化学实验在化学课程的学习中占据着十分重要的地位。然而在以往的教学过程中往往教师对于理论的教授过于重视，但是却忽视实验的重要性。这种情况下就使得学生在理解和接受化学知识的时候无法与实际联系起来。不利于学生的动手能力的发展，也就更说不上对学生观察能力、分析问题能力、思考和解决问题的能力。

3.教师与学生缺乏互动。由于受到应试教育的影响，教师往往占据主导位置，学生被动地接受知识和教师的语言传递，缺少教师和学生之间的沟通和交流，并且在对问题的发现、提出、分析环节缺少参与。尤其在最重要的化学实验阶段，教师往往采取实验的演示的方式来进行，但这种方式不能让学生亲自参与，这就斩断了教师与学生，学生与化学之间的联系。教师应该注意与学生之间的沟通交流，灵活运用问题化教学方式进行课堂教学，并且引导学生主动参与到化学课堂中来，拉近师生、学生和知识之间的距离，培养学生的综合能力和全面素养。

参考文献

[1]  丁水金.初中化学教学中问题化教学模式的创设分析[J].课程教育研究，2018（17）：174.

[2]  吴颖娇.关于问题化教学提高化学实验教学效果的探究[J].职业，2017（30）：79-80.

[3]  李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015（13）：122.

[4]  马景灿.初中化学课堂中的问题化教学探微[J].课程教育研究，2015（02）：177-178.