论“双导师制”校企 共同参与实训课程探索与实践

【摘要】本文以《国家职业教育改革实施方案》为依据，以校企合作、产教融合的人才培养模式为依托，对高职教育基于教学、教师和标准，校企共同参与实训课程的探索与实践，总结形成了适合展示艺术设计综合实训课程“双导师制”的培养模式：以设计企业项目方案评价标准构建课程标准，开展模块化的项目实践训练。在此模式下实训课程多年的实践，提高了技能型人才的培养质量，为高职综合实训课程的教学改革，提供了一条创新探索之路。

【关键词】 双导师制 企业标准 人才培养

基金项目：本文系201901001-2019年上海工艺美术职业学院高职人才培养及教学改革（美院）课程与教学改革项目，负责人：王志量

2018年11月召开的中央深改委第五次会议，审议通过了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育改革已刻不容缓，我国经济发展和就业工作面临着技能人才短缺的现实问题。在这背后，是高职高专院校、中职学校持续多年的招生难的困境。要完善行业企业参与办学的体制机制和支持政策，支持建设一批产教融合型企业，推动企业深度参与职业教育，形成多元化办学格局。“双导师制”实质上是教育与生产的深度融合，对学校与企业提出了合作办学、共同育人的要求。上海工艺美术职业学院展示艺术设计专业，作为国家示范性建设专业，基于校企合作、产教融合，“双导师制”培养学生，和企业设计师一起制订展示艺术设计专业人才培养方案及核心课程教学标准，采用教学、教师和标准校企共同参与培养现代设计人才，经过了十余年的探索和实践，取得了一定的成效和经验，本文对展示设计综合实训课程，在产教融合、“双导师制”培养学生方面取得的经验，进行探索研究

展示设计综合实训项目课程，是学生完成大三畢业设计的前置课程，在毕业设计前，设计完成2-3个企业的真题一流展示项目，并进行项目施工实践综合管理。

依据上海笔克展览展示有限公司临展部的《展位设计工程项目质量监控标准和设计流程》企业规程，制定展示设计综合实训项目（1）的课程教案和手册；依据上海励展展览设计工程有限公司《企业展厅设计内部达标及工程实施规范标准》的标准，制定展示设计综合实训项目（2）的课程教案和实训手册。课程教育目标是与国际一流品牌激活企业，上海笔克展览展示有限公司和上海一流的会展设计工程企业的校企合作框架下，对展示空间设计项目，创新综合运用国际先进的多媒体技术、节能环保材料和空间造型技术，熟练运用视觉传达语言和空间设计技巧，以专业的方式完成临时和永久性展览设计和施工方案。

展示设计综合实训项目（1）安排在第三学期开始，在双导师制的模式下，基于教学、教师和标准校企共同参与，培养完成临时展览项目的展示综合设计实训。在“双导师制”实训课的模式下，学生身兼学校学生和企业学徒的双重身份。因此意味着学生穿梭于学校和企业的双重学习地点。该课程整合了第三学期的其它专业课内容，通过实训课程的项目实践，同时也是对前期的相关知识进行综合运用和练习。展示设计综合实训项目（2）安排在第四学期开始，与展示文化空间设计方向美院---励展校外实训基地共建共创的课程，在学生完成前期文化空间创意设计基础课程、展台设计基础课程前提上，向一流企业，上海励展展览设计工程有限公司《企业展厅设计内部达标及工程实施规范标准》看齐，依据企业真题项目，完成永久性展览项目的实践训练。

从2014年开始，WPP视觉艺术学院展示艺术设计专业与上海笔克展览展示有限公司签订校企合作双导师培养学生的框架协议，展示设计综合实训课程和企业深度合作，实施了校企双导师的实训课程教学模式。合作开始，双方在原有的课程标准基础上，共同制定了基于企业真题项目的展示设计综合实训课程自编教案和实训手册，根据专业人才培养方案的课程进度前述和后续的课程要求，以及实训课程技能递进训练的客观规律，将展示设计综合实训项目（1）和展示设计综合实训项目（2）课程，分别在第三学期和第四学期完成。

展示设计综合实训项目（1），是与上海笔克展览展示有限公司合作，在企业的P3 Space 创意空间的策划和设计部门，实施课程项目训练。在大二上半学期，每个班级25名同学，分为5个小组，每周8课时的课程时间，师生们利用企业的通勤班车，来到位于嘉定安亭的上海笔克展览展示有限公司，在P3 Space策划和设计部门完成综合实训课程项目。学生在企业实训期间，实行双导师制，企业指派的导师主要负责学生所参与实践项目的策划和设计指导，学校导师主要负责学生理论教学环节的指导；为了加强实训管理，还针对专业教学计划的实施、实训纪律、设备使用和工作环境维护等方面，学校、企业、学生三方签订了职责和规章制度要求。实训项目，以中国（上海）国际乐器展览会Music China SNIEC、英伦精选 BOB （Best of British） SEC、中国国际文具及办公用品展览会Paperworld China SNIEC、米兰国际家具（上海）展览会Salone del Mobile Shanghai SNIEC等主场项目为实训课载体，曾参与首届上海国际进口博览会的上银展台设计和现场搭建工作、李时珍博物馆空间造型的设计等项目，通过多种形式的实践训练，完成实训课程的目标。

学生在上海笔克展览展示有限公司P3 Space 创意空间和上海励展展览设计工程有限公司展馆设计部空间内训练学习，以学生工位不固定，企业导师一对多的形式，在带教导师的指导下进行项目调研、头脑风暴创意、平面功能动线设计、空间立面造型设计、设计括出图绘制、项目细化施工图绘制，开展了模块化的项目实践训练；同时注重学生的团队合作精神培养，创意创新思路的拓展，在P3 space创意空间，邀请专业的创意训练企业，开展团建课程项目；针对学生的实训学员角色，企业导师既负有指导责任，又兼任设计总监的督导职责，既要负责学生的考勤工作，同时对学生的设计项目，又要进行分析引导，甄别对错、方案优化、施工落地的指导。学生在企业“双导师制”的综合项目训练，完成真题设计项目的效率大幅度提升，训练完成的设计方案和实践工作量，同比超过在校期间的工作量的3-5倍，临展、固定展设计项目的空间造型、功能结构、材料选用等方面的施工可操作、落地性也大幅提升。

通过工作情景项目教学法展示设计综合实训课程的顶层设计，校企共同制定课程实施标准，运用我国当今职业教育核心手段，校企合作、产教融合、项目驱动的人才培养模式，学生在工作情景化的实训环境里，在企业岗位上实践学习，获得实用的专业知识和设计技能，增强了团队合作意识、服从管理意识、设计方案产品化的需求意识。

教学方法、手段、成果的校企合作顶层设计，其可操作实施的后期延展性，是一个系统化的工程，需要学院统筹各方的支持，尤其在经费、人力资源的投入，需要合理调配和精细打算，校企合作双方要在利益协调机制下找到校企合作的利益平衡点，强化学生操作技能的培养，学生通过真实的业务操作为企业开拓市场、寻找客户，获得订单，采用利润分成的方式在校企间进行分配，否则将无法长久以往的开展企业合作。

通过上述模式的实践探索，上海工艺美术职业学院展示艺术设计专业的核心课程，展示设计综合实训，在“双导师制”的教学、教师和标准校企共同参与的模式训练下，学生的参赛作品，在全国性的各类空间设计比赛中屡获奖项；大三学生毕业设计的真题设计方案，服务、应用于社会，产生直接的社会经济效益，毕业生历年就业率达97.5%，居于全院前列；毕业生获得家长、企业、社会的高度认可，通过专业学习和训练，成为“爱专业、懂设计、懂材料、会制作”，适应社会需求、行业需求的高技能应用型人才。

参考文献：

[1] 展示综合实训课程基于工作情景项目教学法顶层设计探索.王志量.新教育论坛，2018.12

[2] 《合作经济与科技》2017年第20期

[3]关于校企共建校内生产性实训基地的思考[J]刘棣中，刘建和.广西教育，2014.5.