怎样激发学生的历史学习兴趣

余国阳

摘 要：增强初中历史教学课堂的趣味性，激发学生学习历史的的积极性，让学生的学习从被动变主动，本文从创设问题情景、形象课堂、补充历史知识、启发思维、运用现代教学手段等五个方面，就如何激发学生学习的积极性进行了探讨。

关键词：历史课堂;激发;学习;积极性

对一个国家，一个民族来说，历史教育对下一代的成长都是非常重要的。瑞士著名教育家皮亚杰说∶“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师在教学过程中如何培养学生的学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度尤为重要。教学中，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事，学生就会自觉得到参与到学习的活动中。结合自己的教学实际谈谈在课堂中如何调动学生的积极性。

一、创新情境导入，激发学生学习的兴趣

所谓创设问题情景，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与问题有关的情景中。在问题情境中，给学生自由想象的时间和空间，点燃学生思维的火花。例如：我在上部编版版八年级上第四单元第十五课《国民大革命》这一节课时，在上课前，老师讲述了“一对男女从相识、相爱、结婚、生子、离婚”的过程” 把学生带入情境，问：知道我们今天将要学习什么内容？学生响亮齐答：《国共合作》。以“婚姻发展的历程”作为本课的导入，能极大的激起学生的求知欲望，带动学生自主学习的积极性。之后上新课的内容，整节课的效果都非常的好。

二、课堂教学形象生动，吸引学生的注意力

历史是一门描述性学科，要生动地再现已逝的历史，离不开教师的描述，而教师描述的生动与否很大程度上取决于教师语言的感染力。它体现在语言的优美性上再如在讲农村革命根据地建立时，教师可指出：“中国革命高潮快要到来”了，“快要”是什么意思？它是站在海岸遥望中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巔远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动母腹中的快要成熟了的婴儿。感染力除了语言的优美性外，还可以是语言的幽默性、哲理性等。

三、合理补充教学内容，丰富历史知识

中学历史教材囿于篇幅，历史人物的出现往往是“闪现式”的，这使历史人物形象干瘪。如果教师在教学中作合理的补充，既能使人物形象丰满，又能增添历史教学的生动性。中学历史教材讲对“林彪受伤养病”的问题，学生很感兴趣，但教材又没有相关补充。教师可作适当补充：平型关大捷后，林彪发了“洋财”，得到了战利品──一件黄呢子军大衣和一匹丰神健骨的骏马“千里雪”。1938年3月，林彪率部到达吕梁山和太岳山脉，开辟了晋西南抗日根据地，与阎锡山的部队为邻，国共双方协同抵御日军的扫荡。3月2日清晨，突然降了一场大雾。林彪不听警卫员的劝说，独自一人到住地村外去遛马，不知不觉进入了阎锡山部队的防区。被阎锡山部队的士兵误认为是“日本军官”而开枪误伤，导致了林彪长期需要养病，从而激发学生的历史学习兴趣。

四、启发思维，调动学生学习主动性

美国华盛顿大学有这样一个条幅："我听见了，又忘记了;我看见了，就领会了;我做过了，就理解了"。这充分说明让学生亲自实践，亲自动手、动脑的重要性，因而教师应当设法从培养学生的自学能力入手，把更多的学习时间还给学生，让学生有自主的学习意识，求知欲望和学习兴趣，能自觉地进行预习、复习，积极参与学习活动。能独立思考，肯动脑筋，主动提出问题，与同学进行交流，进而掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。同时教师不应独霸讲台，重教不重学，"目中无人"，而应力求创设学生自主学习的情景，创造更多的学习机会，发挥自身的学习潜力，提高学生相互之间的竞争力和思维的活跃度，使学生善学、乐学、会学，从而能够自由地支配时间，愉快地学习

五、运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣

在历史教学中，如果教学方法得当，学生对历史课的内容发生兴趣，就能够把精力集中在学习的对象上，他们的记忆就会持久、准确;思维就会敏锐、活跃，所以历史教师在教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段，加强直观教学，激发学生学习历史兴趣。

直观教学能够再现历史，具有看的见，摸得到的优点，能直接说明问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣，轻松愉快地学习历史。普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点;一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现和观察到的直观而形象。例如我在上《国民大革命》这一课时，利用投影，设置北伐战争的地图，辅以不同的箭头表示作战双方的进军路线。这更直观更形象，更能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。所以在历史教学中要运用现代教学手段，加强直观教学，激发学生学习历史的兴趣。

总之，教师在历史教学中应力求做到生动，不断激发学生学习历史的兴趣和热情。值得注意的是：生动性应以教材内容而定，并注意各种方法交替使用;由于受历史教学时间制约，不可能事事都求生动，教学中应选择典型人物或事件苦心经营、独运匠心，一堂课能形成两三个高潮就算成功了。生动性是历史教学的生命，也是历史教师永恒的追求。