初中英语阅读教学中存在的问题及对策

林素鹅

英语是重要的交流工具，学好英语需要进行大量的语言输入和输出。在进行英语阅读训练的过程中，教师要重视学生的语言实践，培养学生的兴趣，提高学生获取信息和整合信息能力。教师要教给学生正确的阅读方法，培养他们互动学习和合作学习的精神，养成良好的阅读习惯。初中学生学习英语，缺乏正确的理念和有效的学习方法，教师要注重培养学生的阅读技巧和阅读能力，为学生以后英语的学习打下良好的基础。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

1.学生对英语阅读缺少兴趣。教师在培养学生阅读能力的同时，往往忽视对学生英语阅读兴趣和习惯的培养。导致学生在英语的学习中产生畏惧心理，不能进行有效的阅读。

2.初中学生的英语阅读量少。在英语教学过程中，教师过于重视课文，对于阅读活动不能进行有效的开展，阅读范围过窄，使学生的阅读视野受到限制，教师布置作业时不注重学习能力的培养，学生不能养成良好的阅读习惯。

3.学生的阅读速度慢。学生对于词汇的掌握和储存量不够，对语句不能进行正确的理解，尤其是对于结构复杂的长句，不能进行有效地分析，有的学生在阅读过程中没有养成良好的习惯，常常进行回读，学生处理信息的能力和理解能力差，这会影响到对于阅读的速度。

4.缺少西方文化知识。西方的文化和我国是不同的，英语文章中常常会涉及到不同的风土人情和文化背景，如果对这方面缺乏一定的了解，在文章的理解上就会产生困难。

二、提高初中学生英语阅读学习能力的对策

1.激发学生英语阅读的兴趣

培养学生英语阅读的兴趣有多种方式。第一，选择合适的阅读素材，吸引学生的注意力。兴趣是是学生英语学习的动力，教师在平时的教学中要重视和学生的沟通，挖掘学生英语学习的兴趣，对语言材料进行合理的筛选和组织，设置不同的语境让学生进行阅读。教师选择的材料难度要适当，最好选择难度合适的、有趣的、幽默的材料作为教学内容。在开始阶段，教师可以和学生一起进行阅读，当学生有了一定的语感以后，教师可以让学生自己进行阅读，培养学生的独立性，教师不要对阅读提出太多的要求，注重学生阅读的兴趣和阅读量。第二，设置阅读任务，使学生具有阅读目的性。对于比较长的篇章，由于学生的阅读能力和理解能力不强，自己在进行阅读的时候会出现很多的问题。在刚开始进行阅读的时候，教师可以根据不同篇章的内容设计合适的问题，比如，时间的问题可以用（when，what time）等单词，地点的问题可以用（where）进行提问，人物用（who），事件用（what）等，让学生带着问题去阅读篇章会有目的性，不会出现漫无目的的现象。在进行课文精读的时猴，教师可以根据课文的细节进行题目设置，比如对错题，（True or False），让学生进行纠正，学生在阅读的时候会更加细心。为了让学生对篇章进行全面的掌握，教师可以设置一些填空题，让学生对课文进行表述，教师也可以设计板书，让学生进行联想复述整篇文章。通过这样的训练，学生的各方面能力都得到了提高，加强了语言的综合应用能力。

2.帮助学生掌握合适的阅读方法和技巧

在英语阅读过程中，教师要指导学生注意把握整体脉络，理解文章的大概意思。对于一些复杂难懂的句子，不要叮着不放，而是要学会根据上下文的联系进行猜想。在准备阅读阶段，要学会看懂问题，带着问题去閱读，这样就会有目的地进行阅读，可以节省大量的时间。阅读时要掌握文章的重点内容和非重点内容，对于重点内容要进行详细的阅读，对于非重点内容可以一概而过。在文章的阅读过程中，难免会遇到新的单词，有的学生面对这种情况，首先会选择查字典，这样阅读速度就下来了，有时候还会出现思维脱节的现象。笔者认为，在阅读过程中遇到新的单词是常见的现象，可以通过下面的方法来解决：根据上下文中的同义词和反义词来进行猜测；根据整个句子的逻辑来进行判断；在段落中找出主题句进行理解、判断。由于初中学生对于阅读没有掌握合适的方法，教师要对其进行合理的引导，使其养成良好的阅读习惯。在平时的阅读训练中，教师可以从以下几个方面进行培养：第一，培养学生默读的习惯。实践证明，默读是很好的学习做法，默读不影响他人，能够形成积极的学习态度，获取信息的能力会提高，通过长时间的训练可以养成独立阅读的能力。在学生刚开始学习英语时，教师要鼓励学生进行默读，而不是朗读；第二，培养学生猜词的习惯。要让学生在阅读过程中能够根据上下文的意思和构词法进行推断，找出生词的意义。而如果急于查字典会产生依赖心理，影响阅读速度；第三，要让学生养成对重点句进行标记的习惯。学生在进行阅读时，往往刚看完文章就进行答题，准确率很低，教师要引导学生把重要的句子用标记标出，在根据文章的内容进行比较、分析，这样能够起到更好的学习效果。

3.注重学生阅读习惯的培养

第一，在课堂上注重英语的阅读教学。在教学过程中，教师可以采用录音进行范读，教师进行领读，再由学生朗读，教师进行纠正和讲解技巧。阅读的形式有很多，比如，精读、范读、个人朗读、集体朗读等。教师可以根据实际需要，选择合适的方法进行教学。在授课前，教师自己先进行练习标准音，在自己进行领读，做到抑扬顿挫，配合合理的手式，使学生能够理解。在学生进行朗读前，可以让学生先进行通篇阅览，了解课文内容，再进行朗读，这样会起到良好的教学效果，比如，学生的语音、语调、节奏和语感都能很好的掌握。在进行集体朗读时，如发现有拖音的现象，及时进行更正，以免产生不良影响。第二，不要仅限于教材。要给学生推荐合适的课外阅读读物，使学生具备以下的能力：能够掌握所学的单词和短语；根据读音的规律，能够读出单词；能够明白教材中的要求和指令；能够看懂信件等所表达的信息；能够根据图片进行故事阅读或短文阅读，会进行按意群阅读；扩大词汇量，能够顺利进行中等难度文章的阅读。

4.重视交际训练，提高语言的实际运用能力

教师在英语阅读教学过程中，要设置真实的情境，通过学生的交流掌握语言。情境的设置要能够加强学生的体验，达到学以致用的目的。教师要能够根据教学内容对材料进行交际化处理，通过学生的交流和体验来获得更深的理解。通过开展阅读交流活动，能够给学生提供展示的平台，从中获得乐趣。笔者通常在正式上课前进行“daily talk”的练习，内容有讲故事、演讲、表演等，每学期还要进行英语之星的选拔。在平时的教学中鼓励学生多做笔记，将名句摘抄下来，在交流中运用合理的词汇，注重积累，为自己的写作打下基础。长期以来，在英语教学中过于重视听、说、读的能力，而忽视了写的技能，教师可以通过以读导写的方式来进行教学，提高学生的写作水平。比如，在学习GO FOR IT初中英语九年级第4单元I used to be afraid of the dark.中的内容以后，可以引导学生根据课文内容进行仿写，重点应用文中的句型“used to do”进行交流，学生在具体写作过程中会激发想象，把学到的知识和实际生活联系起来。

培养初中学生英语阅读能力是初中英语教学的关键内容，教师要掌握合适的教学手段和方法，注重培养学生的能力。教师要鼓励学生进行阅读，在阅读中提升自己的英语素养，扩大词汇量，增强语感，进行经验积累，最终形成良好的阅读习惯，使学生的听说读写能力都得到提高，提升初中学生对于英语语言的实际应用能力。

参考文献：

[1]高璐璐.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（10）：830.

[2]黄荣.培养学习英语的好习惯[J].今日中学，2004（28）：15-16.