初中地理课堂教学运用影视资源的探究

陈加英

摘要：教育改革的深化要求初中教学要合理进行教学方法的转变与创新，强化学习效果。在初中地理课堂教学中，传统教学理念的影响还未完全消除，因此，教学成果也受到一定影响。基于此，本文分析了影视资源在初中地理课堂教学中的应用价值，并对影响资源的收集与筛选进行了简述，之后还对影视资源在初中地理课堂教学中的应用展开了探讨，以期优化初中地理课堂教学效果。

关键词：初中地理;影视资源;课堂教学

初中阶段，地理课程占据着重要的地位，实现初中地理课程教学方法的创新，有利于促进学生综合学习能力的提升。而影视资源的融入与高效应用，对初中地理课程教学成果的优化具有一定的帮助，基于此，本文对初中地理课程教学中影视资源的合理应用展开探讨具有重要意义。

一、影视资源在初中地理课堂教学中的应用价值

1.教学过程更加立体。将影视资源引入初中地理课程，是初中教育的一项重要举措，其与学生当前的发展特征相一致，可充分利用影视资源的高趣味性、资源的丰富性、展示方式的立体性与生动性，将教材中平面的地理知识转化成立体的影视画面，进而使学生更加直观与自主地进行地理知识的接收与内化，可以实现高效、生动的地理课程学习，促进初中地理课程的教学成果。

2.教学难点得以突破。引入影视资源后，初中地理课堂上的难点可以得到有效突破，实现枯燥、抽象的地理知识向立体、动态化方向的转变，这有利于课堂教学效率的提升。同时，直观、形象的教学方式可以加深学生对地理知识的记忆效果，可帮助学生构建更加完善与立体的地理知识结构体系，可在学生理解的程度上实现地理知识的灵活运用，通过模拟出真实的地理状况强化学生的理解与领悟，帮助学生攻克地理知识的重点与难点。

3.地理之美得以展现。应用影视资源进行地理教学，可将地理的美景更加立体与真实地展现出来，使学生了解到地理之美，实现地理知识的艺术式展现，也可增强学生对地理知识的探索欲望。

二、影视资源的收集和筛选

1.影视资源的收集。初中地理课堂教学中，要在教学中实时进行影视资源的收集与储备，可从丰富的网络资源当中筛选与地理知识相关的纪录片或影视作品，也可关注网络上的自拍视频，虽然专业度稍有欠缺，但有些影视资源未经剪辑，内容更加真实，对学生的震撼更强，教学效果可得到有效强化。

2.影视资源的筛选。在应用影视资源时，应以地理课程的教学目标为依据，针对地理知识的重难点合理进行影视资源的选择，并采用有效的应用方式以适合的时间融入地理课堂当中。同时也可以学生的兴趣为依据，从学生關注度较高的珍稀动物、有趣的地理故事入手，筛选出与生活关联度较高的影视资源，强化学生地理与现实生活密不可分的印象。此外，还要注重影视资源的艺术性，选择画面优美、展现方式独特的影视资源，使学生感受地理知识之美，感受探索者勇于挑战地理之险的高尚情操。

三、影视资源在初中地理课堂教学中的运用分析

1.影视资源在问题探究方面的应用。在传统教学思想以及教学设施等多种因素的影响下，初中地理教学课程效率并不高，对学生整体学习效果的提升有着一定的阻碍作用。只有实现教学方式的创新，才可实现地理课堂高效教学的目的。基于此，引入影视资源就十分必要。在地理课堂中探究性问题设置过程中，可应用影视资源，实现地理知识的立体化与形象化的展现，以丰富的影视资源内容满足不同学生的喜好，进而使之学习动力性更强，可以更好地参与地理课堂教学。如，可引导学生分析失联飞机航线中有哪些国家分布，要求学生将国家与其所属的洲一一对应起来，进而使之更好地吸收地理课堂知识，实现地理知识的转化与应用。

2.影视资源在学生技能提升方面的应用。处于初中阶段的学生，对新事物的好奇心较强，因此在地理教学中应将影视资源的优势充分发挥出来，以其新奇性与趣味性勾起学生的好奇心，促进学生地理知识学习参与度的提升，进而实现地理知识向地理应用技能的方向转化。同时，初中地理教师还应以初中教育特征为基础，合理运用教学工具，强化自身的信息搜集能力，选择适合学生并与初中地理知识关联较高的影视资源，使学生通过观看适合的影视资源即可实现地理知识与技能的提升，进而推动学生综合学习能力的高效发展。如在学生地球相关知识时，教师可引入地球仪这一地理教学工具，强化学生实践能力的培养，进而使学生通过教学实践而促进自身地理知识应用能力的提升。教师可将与地球相关的影视资源进行分类整理与筛选，引导学生了解地球自转的原因，并与生活实践为基础帮助学生将地理现象与地球的自转联系起来，强化学生对地球自转的理解，同时可带领学生亲自动手进行地球仪模型的制度，使学生将地理知识学习与趣味性的手工操作相结合，进而实现地理知识的深入理解与灵活应用。

3.影视资源在学生创造性思维培养方面的应用。初中阶段对学生创造性思维能力的培养极为重要，其中影视资源所起的作用不可忽视，影视资源以先进的教学方式，可布设出更加形象化与立体化的教学场景，可使学生获得许多新奇的体验，这有利于开拓学生的思维，激发学生的创造力，并促进创造性思维的应用与发展。如在学习气候相关知识时，可播放不同地区气候情况的视频，了解不同气候对人们生活所带来的影响，通过立体、动态的视频资源加深学生对不同气候的了解，分析气候变化，掌握更多与人们生活关联的地理知识，进而实现学生地理知识体系的构建，优化地理课程教学成果。

总之，初中地理课程教学与影视资源的有效融合，可以实现教学方式的优化与转变，合理进行影视资源的收集与筛选，可充分发挥出影视资源在问题探究、提升学生学习技能以及学生创造性思维培养方面的优势，帮助学生构建完整的地理知识体系、感受地理知识之美，实现学生地理知识向地理知识运用能力的转化，进而推动初中地理课程教学目标的实现。

（责编  吴  娟）

参考文献：

[1]杨艺彬.初中地理课堂教学运用影视资源的研究[J].高考，2018（12）.