加强学生合作精神培养 正确引导学生竞争意识

邵红卫

【摘要】合作学习可以使学生相互依存，相互促进，增强团结;合作可以扬长避短，最充分、最有效的使用人力和资源，做到人尽其能，物尽其用;合作可以互惠互利，共享成果;有利于学生共享资源，交流经验，促进学习。合作学习的目的在于培养学生团结协作的能力、沟通交流能力，既让学生意识到合作学习的重要性，培养了团队集体的责任感。

【关键词】合作意识   合作能力    合作精神

教育是现实生活中的必要过程，是实现未来美好生活的必要手段，人的一生最根本的需求是生活，教育的目的是要人的生活更实用、更丰富、更完整。如何更好地生活？如何更幸福的生活？如何是更成功的生活？针对这些问题，陶行知先生说：“生活即教育，不是生活就不是教育，人的生活需要什么的教育？我们就教育什么。”美国教育家杜威的教育主张：教育即生活，学校即社会。

当今社会全球经济一体化、贸易自由化、信息共享化，人工智能、物联网、共享经济应运而生。国家政府企业互补合作，亚洲一体化、东亚一体化各种合作模式争先恐后，世界经济格局遇到空前挑战。中国三大首富，联手合作成立了新公司，单干时代已经过去，合作时代已经到来。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果，合作的力量是无穷的，合作能集聚力量、启发思维、开阔视野、激发创造性，并能培养集体精神和奉献精神。精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠能让我们取得更大的胜利。

人都是有弱点和短板的，我们可以找一个搭档和助手，他的长板恰恰是你的短板，通过团队合作，把每个人的长处变成团队的长处，我们就能最大化的实现自我价值。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。合作需要相互信任，合作需要胸怀和格局，合作需要付出，合作是优势互补，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发，这个团队将创造出不可思议的奇迹。

俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面为什么有这两种说法截然不同的结果：“三个和尚”他们没水喝，是因为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”， 是因为他们是一个团体，正是团体合作协作的结果。有首歌唱得好“团结就是力量”。

在过去，外国人对我们的认识是：“一个中国人，是一条龙，一群中国人，是一条虫”，他们嘲笑旧中国国人最缺少合作精神，也是提醒我们要万众一心，齐心协力。

我们的教育发展到今天，国民经济得到了良好发展，而我们的教育在追求高效、高分、高升学率的路上越走越远，“提高一分，干死千人”、“没有高考，你拼得过富二代吗？”、“只要学不死，就往死里学”、“考过高富帅，战胜官二代”这些雷人的口号和血腥的标语，比比皆是，杀气腾腾的誓言一浪高过一浪，血淋淋的竞争，打了鸡血似的激情，培养的将是冷酷无情、心胸狭隘和舍我其谁、唯我独尊之人，长大之后怎么可以与人合作？怎样对人友善、乐于沟通和交流？一言不合分道扬镳，一不如意抱天怨地，极端的个人主义，再高的分数又有何用？林语堂说："中国旧有教育，标举涵养二字，注重德性之薰陶，与现代所谓教育，趋重学分不同。有学分，未必有学问，有学问，未必有涵养"。

今天我们看到校园大门口上悬挂着“热烈祝贺某某成为文（理）科状元，考上清华、北大”，以为这样的孩子将来一定会成功。统计所有诺贝尔奖获得者，我们可以得出一个结论：没有哪一个是考高分获得的，都是靠解决尖端问题而获得。物理学家丁肇中，认为实验最重要，“一味地追求笔试的好成绩并不可取，因为我所认识的20多位获得诺贝尔奖的专家中，没有一个是经常考试第一名的”。

“应试教育”和“应赛教育”往往导致一个后果：即使有一些不错的“科学苗子”，也在这种意识的指导下，慢慢变成一个个角逐分数的考生，分数至上的教育扼杀了学生的创新灵感。

竞争是必要的，竞争可以提高学习和工作的效率，但过分的竞争易产生自卑感，出现怨恨别人超过自己的忌妒心理，竞争并不意味着“你死我活”，竞争的目的在于超越自我，共同进步。从小就是要竞争、竞争、竞争，干掉别人成就自己，培养的孩子没有什么协作精神，合作精神。

在很多人心中有一个狭隘的教育概念，我们一直认为教育就是教学生认字，教学生做数学题，学习科学知识。学校的目标始终应当是：学生在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

教育最重要的核心是培养学生的良知、理性、判断力、独立精神、奉献精神和合作精神。

合作学习是一种很好的共同进步模式，通过合作学习，学生在一起自由、自主地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学习的积极性和主动性，有效发挥各自的学习潜能，在相互帮助中相互提高，并会触发学生的创新思维，进而逐步形成创新意识。前苏联教育家赞科夫说：“如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解，只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件”。

据统计，从1901年到1996年，获诺贝尔奖者達500人，其中300人的研究是合作成果，占总数的2/3以上。合作学习是一种永无止境的过程，合作可以极大地开阔个人的科研视野，并把科学推进，所以致力培养学生的合作意识、锻造学生的合作能力、树立学生的合作精神至关重要。推进合作学习，我们教育工作者责无旁贷。