调动小学生课堂发言积极性的秘密

王艾玉

在普遍的认知中，青少年是思维活跃、个性张扬、勇于表现的，特别在课堂接收教育的阶段更显得突出。但是在教学实践中却发现，有许多小学生面对课堂教学提问、交流互动，常习惯性地垂下头，或支吾不语、或紧张语无伦次……气氛显得沉闷枯燥。和谐的师生互动课堂才是最佳教学境界。所以，我想就小学生课堂发言积极性的培养谈几点思考。

一、 分析原因，指点迷津

通过课堂教学实践和调查询问，得知心理胆怯、害羞是制约小学生课堂积极发言的重要因素。解决制约发言瓶颈还需从此点分析。有学生告诉我，平时爱举手发言，但是因为一次引来哄堂大笑的发言致使不敢再举手发言了。

1. 在嘲笑中丧失勇气。青少年学生渴望展示，但更希望得到鼓励与尊重。调查显示，占班级总人数26%的学生怕回答失误被同学嘲笑，24%的学生因回答不准确怕给师生留下负面印象。

2. 在害怕中失去动力。随着年龄心智的增长，学生性格差异明显，有的学生胆大、性格开朗、发言积极性高;有的学生胆小、怯懦，必然影响发言积极性。还有因敬畏教师而不能主动发言的，特別是女生。还发现，学生消极发言不仅表现在心理上，还表现在对课堂内容不感兴趣而没有兴致发言上。

3. 错失展现机会。研究表明：成年人等候的耐心通常不超过一秒钟，而对于课堂教学互动回答，学生们应辩时间短，难以充分动脑思考而错失发言。还有的在独立思考，甚至有了初步答案，就是行动慢了一拍。

二、 抛砖引玉，指点迷津

1. 创造宽松的发言环境。小学生心智稚嫩，心理上敬畏教师。古人云：“亲其师，信其道。”教师课堂语言的幽默风趣，富有吸引力，融洽课堂互动气氛使学生更好地融入课堂、畅所欲言。教师要多和学生交友谈心，让学生信赖，共同创设和谐宽松的课堂发言环境。

2. 培养优秀的发言品质。发言受挫或被哄堂嘲笑会极大挫伤学生发言勇气。所以教师可以和学生共同探讨提升发言品质的途径。如发言声音洪亮、语速适中、学会认真倾听等;同时也要引导学生学会独立思考与尊重。

3. 教给正确评价的方法。教师始终要以欣赏的眼光评价学生给予适当鼓励，让学生有成就感和满足感，为自己敢于发言而自豪。这样学生课堂上发言就会心情坦荡。这在一、二年级等低年级学生身上表现尤为突出。因此给学生评价要从发言的内容和语句、态度和礼貌、思维和方法、勇气和胆识等不同角度评价，发掘亮点，委婉而亲切地指导不足。

4. 防止发言垄断。课堂互动调控非常必要。课堂提问时，常有学生思维敏捷，抢着发言，无形中造成对大多数同学发言的垄断。其他同学很难得到机会，久而久之就失去了主动性、积极性。遇到这种现象，教师要均衡调控发言几率，对学生的创意性回答可以进行再奖励，从而调动思维向纵深发展，更重要的是让发言有了公平机会。

5. 给予学生思考的时间。课堂提问要发乎情，晓乎理，要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师备课要认真研究教材，把握提问尺度，既不能过于简单，以致脱口而出;也不能过于复杂，以致思维断层。还应注意提问技巧，给予学生充分的思考时间。教师可以通过与学生交流，了解想法、观察行为，让学生有思考空间，这样才利于启发学生思路，活跃课堂气氛，既能提高学生的思维能力，又能完成课堂教学任务。

通过课堂教学实践，教师们充分意识到学生发言的重要性——有利于激发学生学习兴趣，培养良好习惯。作为教师，我们要努力营造宽松的课堂发言环境，让学生敢说，使学生在心理放松的氛围下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、驰聘想象，让学生得到更多的赏识和激励，增强学习自信心，培养良好的发言习惯。