“问题导学式”在初中物理课堂中的应用

徐傲林

摘 要：物理学科虽然没有小学的相关学科做基础，但其学科价值依然要发挥极大的作用，即为高中物理学科打基础。但物理学科具有一定的科学性和研究性，如果采用传统的教学形式势必会打压学生的学习主动性，降低物理学习的效率。在此情景下，物理教师应采用积极的手段激发学生的学习兴趣，让学生带着愉快的学习心理进行探索、学习与创新等。问题导学式教学填补了传统教学中的教育空白，为物理教学带来了全新的教育机遇。

关键词：初中物理；问题导学；教学策略

在传统的教学形式中，教师习惯采用灌输的教学形式，将学生冷落在课堂的一个角落，不仅打压了学生的学习热情，还降低了学生探索知识的积极性，导致学生物理科学习惯的形成搁浅。布鲁姆在发现学习理论中指出，教学的过程是让学生参与学科知识体系的过程。因此，教学活动不是以教师为主体的活动过程，而是以学生为主体的过程。采用问题导学模式，教师可以发现学生在物理学习中存在的主要问题，引导学生对自己存在的问题进行探索，从而提升学生的物理体验，加深学生的物理认知，起到事半功倍的教学效果。为此，初中物理教师应尝试将问题导学式教学应用到教学中。结合笔者的教学实践，提出了如下教学尝试，旨在提升初中生物理学习的整体能力。

一、“问题导学式”在初级物理知识中的应用

“问题导学式”是对传统教学形式的基本创新，教师不再是课堂的主体，而是课堂的引领者，相反，学生成为了课堂的主体，成为学习的主动者。初中生由于之前没有接触过物理学，他们在基础学习阶段就已经存在诸多的问题，比如内心抵触、基础不牢等。要想提升初中生的物理学习能力，物理教师要从学生的初级知识教学中进行“问题导学式”尝试。“问题导学式”需要教师结合物理学有关生活话题对学生抛出一定的问题，引发学生的积极思考。

例如，在《运动的相对性》教学中，笔者先为学生讲述了生活中的坐车场景：坐在移动的火车上，火车里的人坐着不动，看到窗外的一切物体都是动的。在给学生讲述了这个生活场景之后，笔者询问学生：坐在火车里的人看到的物体是不是都在运动？那么火车里的人是不是也在运动？你所认为的动与静是什么样的？通过提出这些问题，学生们的积极性被激发出来，有的学生带着这些问题已经开始阅读物理教材。通过认真阅读教材，学生们很快认识到动与静是相互和相对的关系，由此，学生自然掌握了本节课的重点知识。

二、“问题导学式”在难度物理知识中的应用

在掌握一定的物理基础知识后，教师需要对学生的学习状况进行跟踪与观察，便于结合学生的实际状况及时进行教学方式的调整。尤其是进行有难度的知识点教学时，物理教师需要调整导学案的教学模式，在必要的时候采用感官刺激的形式对学生进行提问，让学生对知识有清晰的把握和思考，促进课堂教学的顺利进行。

例如，在《光的折射》教学中，这部分内容对于初中生而言具有一定的理解难度，在课堂教学中，笔者決定采用多媒体的形式为学生呈现。在多媒体中，笔者先按照从简单到复杂的过程进行光折射的内容播放。在视频中，由于内容比较灵活、形式比较新颖，学生们观看比较认真。在视频停顿之后，笔者询问学生：通过这些视频画面，你了解到了什么信息？光除了直射之外，还有什么照射特点？之后，笔者邀请学生结合对生活经验进行有关光折射现象的分享与交流活动。为此，学生们的学习积极性得到提升，有的学生提出了老人戴老花镜看东西更清晰了，是因为利用了光的折射原理，生活中拍照留念也是利用了光的折射原理等。通过利用多媒体为课堂呈现案例，不仅活跃了课堂的气氛，也提升了学生掌握较难知识的效率。

三、“问题导学式”在物理实验教学中的应用

物理学科进行实验操作是必不可少的，通过实验可以加深学生对知识的印象，提升学生的物理学习能力。但传统的实验教学中，教师往往亲自参与实验的操作，而让学生观察和总结，结果可想而知，学生面对教师的“表演”慢慢丧失学习的兴趣，实验效果自然较低。将“问题导学式”应用到物理实验教学中，让学生参与实验过程，发现实验问题，解决实验问题，其效果自然会提升。

例如，在《电流和电流表的使用》教学中，笔者让学生参与实验过程。当学生照着书本中的图解进行操作时，有的学生发现自己的电流表没有动静，这就说明其本人的实验过程是错误的。为什么别人的电流表能动起来，我的不能呢？为什么自己的电流表指针不活跃呢？为了弄清楚问题的所在，在问题导学式的带动下，学生们迫切想知道问题出在哪里，他们会继续进行实验验证，这个过程远远比教师的实验操作能激发学生的学习主动性。

总之，“问题导学式”应用在初中物理教学中，对物理课堂教学具有重要的发展意义。通过将这种方法应用到物理教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还便于教师及时针对学生问题进行教学方式的调整，可以说应用“问题导学式”实现了课堂的双赢效果。为此，在后期的教学中，物理教师应认真研究学生和教材，对“问题导学式”教学方法进行不断的创新，促进高效课堂的实现。

参考文献：

[1]靖艳平.基于问题导学式的初中物理教学浅析[J].黑河教育，2018（12）：31-32.

[2]薛俭.初中物理问题导学式教学的探索与研究——以《物体的浮与沉》为例[J].湖南中学物理，2014，29（02）：24-25+66.