情境教学法在英语教学中的运用研究

高超

摘 要：现代英语教学提倡任务型教学，重视交流和沟通，倡导体验与参与。情境教学法正是这样一种以教学内容为根本，以营造丰富多彩的生活、工作情境为手段，以引導和吸引学生自主参与学习并获得实用语言技能为目标的实用型教学方法。本文通过探讨情境教学法的由来和依据，借助教学实例讨论它在实际教学过程中的作用和效果。

关键词：情境教学法;英语教学;高职英语;实用

语言教学中的情境，即是指在教学活动的一定时间内，各种情况相对或结合的教学境况和学习境况。在教学的过程中，创设或身处的情境不同，同一语言的表达方式会产生不同的含义。语境是人们使用语言时的客观背景和思维背景。语言表达脱离了现实的语境就会失去意义，情境教学就是一种促使教学过程引起学生兴趣，并激发学生不断探索的教育教学方法。任何第二语言的学习都需要在生活情境或是工作场景中才能获得真知。本文主要通过概述情境教学法的由来，其产生依据以及对于教学实践的作用，分析情境教学在我国高职高专英语教学中的应用方法、存在的必要性和实施现状，对情境教学法在英语教学中的应用做出进一步探讨。

一、情境教学法概述

（一）来源

情境教学法的名称源于英文的“STITUATIONAL  APPROACH”，又称为口语情景法——Oral Approach and Situational Language Teaching。从中国的大思想家、教育家孔子，到古希腊哲学家、思想家、教育家苏格拉底，再到18世纪法国启蒙思想家卢梭，以及现代教育学的创始人之一杜威，他们都对情境教学法的发展发挥过作用。在20世纪二三十年代，情境教学首先出现在英国，随后得到重视和推广，20世纪70年代渐渐发展成为语言教学的一种基本方法和思想。情境教学法源于英国构建主义。英国构建主义的众多理论家认为，“情境”应为语言的侧重点，语言的基础是口语，口语的核心则是结构，而结构知识必然与它所使用的语言情境相联系。教师有责任为这些口语中的特定结构提供使用环境。哈利迪、福斯则认为，应将语言环境的参与者和主题等混合到一起，构成一个现实学习场景。正是这一观点把语境、情景和意义放在了语言学习的关键位置，也就构成了情境教学法的理论依据。

（二）依据

情境教学法的依据主要有以下三点：

第一，学生的心理和年龄特征。进入高等教育学习阶段的学生有较为敦实的知识基础，学习目标明确，有强烈的求知欲，思维活跃，表现力强，开展情境教学更能发挥学生的个性特征，激发其想象力和创造力。

第二，语言的学习规律。语言的习得不同于其他学科知识的获得，它的交流工具属性使它不应仅仅以传统的词汇、语法记忆为目的，而应该更多地在语境中运用，从而获得实用技能和知识。换而言之，任何第二语言的掌握都应该在语言环境中实现，并能真正应用于实际的生活和工作场景中。

第三，学习的目的。情境教学调动学生的有意识心理活动，挖掘无意识的心理活动，目的在于颠覆以往语言学习的沉重和刻板，让学生在轻松愉快的模拟场景中进行主动、积极并且有创造性的学习，让学生不仅能学习语言，还能掌握学习规律，获得自主学习的能力和实用技能，同时思维和心智也能得到和谐的发展。

（三）作用

1.有利于学生自主学习能力的提高，符合“00后”的学习规律

“兴趣是最好的老师”是美国著名教育家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915～）的名言。他提倡重视学生的学习信心和主动精神。千禧年后出生的年轻人已经成为在校大学生的主体，他们出生和成长在文化多元化的信息爆炸时代，个性突出，思维活跃，信息面和知识面广，对事物有主见，抵触填鸭式教育，愿意亲身体验和尝试新事物。他们的突出优势也十分明显——善于沟通，乐于表达，勇于表现，容易接受新观点;但是，学习动机受外界因素的影响大，功利心较强，受挫能力差，容易产生逆反心理。基于这些特点，情境教学法能帮助他们在学习中扬长避短，充分利用他们乐于表现、思维活跃和接受能力强的特点，引导他们积极主动地参与轻松愉快的课堂活动，创新思维和学习模式，在模拟情境中通过亲身体验获得知识。

2.帮助学生培养“大胆说，多用脑，多积累”的英语学习习惯

传统的应试英语教育会使学生陷入只会写不会说、只会听不会讲的英语学习怪圈。有些学生虽然通过了英语四六级考试，但口语却十分蹩脚，羞于开口。英语是一种语言工具，它的主要用途就是交流，如果不将其用于实际生活，那么学习英语的意义就会消失殆尽。情境教学与传统教学的重要区别就在于为学生创设了语言使用平台，让学生当主演做主角，身临其境，在语境中大胆进行语言交流，伴随教学场景的推进，进行听力训练和实用写作练习，在实践中掌握和积累英语知识和技能，并能应用于生活和工作之中。

3.帮助学生提高职业技能和英语综合能力

英语的听说读写译能力不仅是学习的目的，也是全球一体化的时代要求掌握的一项重要职业技能。目前大多数高校的英语教学依然以语法知识的讲解为主，把各类英语考试的通过率作为判断学生英语水平的主要依据，英语考试分数高但听说能力差的现象屡见不鲜。学生在就业后，发现知识技能与现实工作脱钩。

大学生英语能力培养的着力点应该放在英语实用技能培养和掌握上。多样化的英语实用环境和场合的创设正是这种能力获得的重要前提。情境教学就是以实际生活和职场作为创设前提，把日常交流场景、工作环境作为背景，将相关词汇、语法、句型放到语境中，让学生成为课堂主体，寓教于乐，培养学生的语感和学习习惯，帮学生提高英语实用能力和职业技能水平。

4.实践“教、学、做”一体的教学模式，推进教学改革

传统英语教学大多注重教师如何去教，忽略了学生怎样去学。现代教学理念重新审视传统教学并赋予了它新的含义，它认为课堂真正的主体应该是学生，重视学生在课堂上的参与度和真实体验才是提高教学效果的关键所在。以工作过程为导向、现实情境为背景、实用为目的的教学模式正逐渐被众多大学认可。学校和社会更注重培养学生的实际操作和应用能力，对课堂的模拟现实性和参与性也越来越重视。然而，师生比的严重失衡，传统教育模式的局限性，社会环境和就业压力对学生的影响等现实阻碍了以实用和工作过程为导向的教学模式的开展和实施。情境教学模式恰恰是这样一种在教学实践中易于操作，也能够帮助学生在学中做、在做中学的授课模式。它以实际生活场景、模拟工作场合等语言现实使用环境为载体，以学生为教学主体，以教师为主导，把教学项目作为驱动，旨在帮助学生在语言实际应用中提高听说读写译能力。这种实用型教学模式可以有效地引导学生进行以情境和项目为导向的自主的、个性化的学习，更利于学生能力的提高和自身的发展;同时，也有利于推进教学改革的开展。

二、情境教学法的应用

（一）情境教学法实践

“感知——理解——深化”被认为是情境教学的三个阶段，这几个教学阶段都要通过情境和任务才能进行实际操作。通过任务将语言教学生活化和真实化的理论兴起于20世纪80年代，这样的教学方法能帮助学生在精心设计、关系紧密的阶梯型任务中掌握知识，提高运用能力。在实际的教学实践中，老师以每一单元的教学目标为根本，从学生们的语言掌握水平、实践操作能力以及知识获取需求等方面出发，设计出生动、具体并且容易操作的情境和教学任务，让学生们能以情境为背景，在努力完成任务的过程中学到知识、掌握英语，并能在与老师和同学的全面、深入、多角度的交流活动中，充分展现个人能力，增强团队意识，加强英语的自学能力。

（二）情境教学法应用实例

笔者在教学实践中结合高职高专英语教学特点和就业的英语实用能力需求，对教材内容进行筛选和有机组合，选取合适的切入点，借助计算机辅助系统和多媒体系统，设置了灵活多样的教学情境，运用游戏情境创设、故事情境创设、头脑风暴、角色扮演、辩论等方式进行情境模拟，引导学生融入仿真的语言环境，力图让学生学到实用的生活和工作语言。

游戏情景创设。每个人都喜爱游戏，游戏过程充满乐趣和愉快的体验。将英语知识和技能融入轻松欢乐的游戏中，有利于加深学生对知识的理解和消化。巧用游戏情境创设，对学生学习兴趣的提高、好奇心的激发、学习热情的提升都有很大的作用。当然，游戏的设置要本着学、练、用、乐四者相结合的原则来进行。以情境知识的核心内容为根本，发挥创新和想象能力，创设有针对性、易操作、内容丰富的游戏，用以调动课堂气氛，让更多的学生参与到课堂口语技能的操练和使用过程中，并赋予课堂知识更多的乐趣和思考空间。

故事情境创设。故事有引人入胜的情节和感人至深的情感。将英语教学场景融入故事中，可以将学生带入情境，符合学生的认知规律和心理特征。在英语课堂中，教师可以采取多种方式，让新知识在故事情节中重复出现，让学生巩固新知识，激发其学习兴趣，提升其学习效果。在创设故事情境时，可以把字词、语法、句法等嵌入故事中，让学生在听故事、讲故事、演绎故事的过程中练习口语和听力，激发其学习兴趣，调动其积极性。学生在故事情境中各有角色，用英语进行个性化交流和演绎，这不仅能培养语言实用能力，还可以养成英语思维。只要教师在备课和实践中善于发现和总结，处处留心，将有逻辑关系的单词、句型和篇章等设计成有创意的小故事情境，就能将英语课堂变得更加生动有趣。

情境教学与计算机辅助教学手段的高效结合。情境教学与计算机辅助教学手段的有效结合可以活跃课堂气氛、延伸课堂，并能最大限度地将情境教学法应用于实践中。网络技术的快速发展和计算机的广泛应用，让我们的生活和学习更加个性化和智能化。信息存储量大、运算速度快、急速更新等都是计算机网络技术的特点。它还具海量的信息资源、多彩的图片、生动的音视频资料以及灵活的人机交互系统，这些特性都能应用于英语教学之中。在高职高专英语教学中，我们可以借助计算机网络技术和多媒体技术，将多彩的文字、生动的图片和视频等嵌入到结构化的课堂教学内容中，实现教学的多维度、多形式、快节奏。这些新鲜内容的加入让学生在多维度获得知识的同时，还能更多地了解西方文化。

利用多媒体和情境教学法，还能够极大限度地延伸课堂教学。通过让学生录制英语经典语录音频和英语交流视频，并上传到由老师创建的学习群内进行分享和评析等方式，让英语学习融入生活的随时随刻。

综上所述，在教学过程中，利用情境教学法，借助计算机网络技术平台，通过创设和演绎英语故事、开展游戏和生活情境表演，将学生带入情境进行主动学习，能够帮助学生养成自主学习习惯，提高英语实用能力，培养英语思维，促进语言能力的内化，从而为学生将来的学习和工作奠定良好的语言基础。随着国家对实用性人才需求的不断提升，广大教师也应充分认识到英语实用能力培养和技能提升的重要性和必要性，借助情境教学法，让学生将获得的英语知识和技能用到实处。

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