农村中学开展作文仿写教学的行动研究

邓东华

【摘要】在农村中学语文教学中，“仿写”训练常常被忽视，往往表现出碎片化、应试化和模式化等不足，没能真正发挥积极作用。实际上，仿写仍是作文教学的有效方法。笔者探究出一系列行之有效的作文仿写教学方法，如，仿作文开头、结尾、谋篇布局、立意等，还利用学习小组进行点评、反馈，激起了学生写作文的兴趣和信心，对于提高语文教学质量有一些帮助。

【关键词】农村中学;作文教学;仿写

一、现状与分析

作文教学从来就是语文老师最为头疼的事。相比城区的学生而言，农村初中学生的作文更是存在很多问题。如，缺乏写作素材，或素材陈旧、范围狭窄，言之无情，错别字多，语言平铺直叙，立意肤浅，结构残缺等。作文这半壁江山在他们看来是难如登天。学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。在农村中学生看来，真可谓他们的肺腑之言。

现象一：初中生的作文，尤其初一生，仍残留着不少小学时“背作文”的痕迹，缺乏创新和个人独特的情感。赞扬母爱不外乎写“妈妈夜里背着发烧的我到医院看病”、对老师的赞颂不外乎写“放学后老师送伞给雨中的我”，写同学间的友情不外乎“和哪个同学有误会了，当我想悔改时却发现该同学已转学了”等事。由此可见，小学纯粹地“背作文”影响至深，令他们形成思想上的依赖，懒得去挖掘生活中的素材，写下千篇一律的文章。

现象二：一旦布置学生周末或假期回家写作文，结果，要么学生压根儿就没写，要么收上来的就是学生从网上抄袭来应付老师的。尽管老师强调不能抄袭，自己写哪怕是写的字数不够或质量不好，起码说明有思考和感悟了，但学生根本不理会。老师布置作文的初衷是锻炼学生的写作能力，如此一来，周末布置作文仅变成了形式。

现象三：吸取经验教训，我们布置堂上作文。规定时间内收上来。这样保证了学生们写作的时间，锻炼了他们即兴堂写作文、考场作文的能力。接着，在短时间内批改学生的作文，随文做好点评，写下详细的评语。这样一来，平时爱好学习语文的同学会认真看待老师的点评。然而，农村中学里更多的是基础薄弱、害怕写作的学生。即便是老师煞费苦心地点评他们的作文，他们往往是把下发的作文本顺手一塞就塞进了桌子里。

既然“背作文”缺乏科学性，学生自己写的作文又“不忍目睹”，寻找适合农村中学生学情的作文教学方法已迫在眉睫。结合近年来我校开设“导学案+小组合作”模式教学，笔者开展了作文仿写教学。

二、作文仿写教学的现实意义

1.建构主义理论认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。学生学习写作之前通过大量的阅读所获得的閱读认知结构向写作认知结构有意、无意的迁移，即“以读促写”，这本身就是学生基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。

2.《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“作文教学要求与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”对于语文能力薄弱的农村的中学生而言，让他们写下一篇有真情实感、有内涵的文章是非常困难的。但让他们通过模仿经典文章，写下属于自己的作文是切实可行的。吕叔湘在《关于语文教学的两点基本认识》一文中说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

三、第一阶段（起始阶段）：从仿写题着手，训练学生仿写句子的能力

1.教学行动实施步骤

第一阶段：2019年5月上旬，简单的仿写题训练

我们知道，在教学实践中，仿写题是仿写训练的具体内容和组织形式，仿写训练是提高解答仿写题能力和语言运用能力的有效方法，两者相互依存。当前，仿写在初中语文教学中往往表现出碎片化、应试化和模式化等特点。中考题里考查“语言运用”知识点时越来越少出现“仿写题型”。让学生明白“仿写”在语文学习中的意义和方法，是作文仿写教学的第一步。具体训练操作如下：

（1）套用式，模仿例句，不需考虑与上句形成整体，仅套用其格式

例1：仿写下面的句子：如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星？_________，_________ 。

（2）续补式，在语句中进行续补 （常指定使用某种修辞手法），要求语意连贯。

例2：联系上下文，仿照画波浪线的句子在横线处补充恰当的语句。

生命也不完全是为了抵达，就像花草，并不是非要到达哪个季节才算实现价值; 就像_________，并不是非要到达_________。（2008年中考题）

例3：仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。

我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。我想与陶渊明一起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼;（1）_________，_________;（2014年中考题）

2.教学总结及反思

学生掌握了仿写的基本思路和方法，为以后的作文仿写打好铺垫。因为分析了例题的思路和两周的模式，循序渐进，训练进展得比较顺利，连语文能力较弱的学生也能仿写出类似的句子。

四、第二阶段（充实阶段）：模“形”——怎样写

1.2019年5月下旬：仿写结尾

笔者任教于乡镇中学十余年了，发现学生的作文结尾总是简单的一两句带过，如，写《原来并不简单》，他们往往是以“这件事原来并不简单”结尾，写《这次，我     》时，他们的结尾通常是“经过这一件事后，我长大了。”可见，这类型的作文没达到升华主题的效果，自然算不上佳作。

具体措施如下：笔者重现了经典美文的结尾，让学生归纳出其特点。如，《走一步，再走一步》。归纳出其结尾的思路：小结（此后，我……我回想起了）+感悟（我提醒自己……）这种是由事悟理式结尾。随后，让学生修改他们平时的作文《原来并不简单》的结尾并在全班展示，再让他们点评和对比修改前、后的效果。笔者还把中考满分作文《游戏》的结尾挖空，让他们自己写上结尾并在班上展示。通过这系列的训练，学生掌握了结尾的技巧，使升华得以主题。

喜见：让学生修改原来的《原来并不简单》时，笔者发现了不少惊喜。如，平日只考50多分（120分制）、作文字数不够的刘同学，在结尾处写下“原来学骑自行车并不简单，这次经历让我印象深刻，它教会了我做什么事情都要有耐心、恒心和毅力。”

面对以事入理类作文，我们可以采用上述案例中的“小结+悟理（学会、懂得了……道理）”以此类推，面对记人抒情类作文，我们可以采用“小结+悟情<感受到（亲）情的（温暖）等>”式结尾来深化主题。

2.2019年6月上旬：仿写作文开头

农村的学生习惯于把作文题目重复抄一次作为作文的开头。因此，如何迅速点题，吸引眼球，写出精彩的“凤头”，是每个学生都该掌握的技巧。在开展开头仿写教学前，笔者强调学生一定要学会开篇即点题。笔者列出精彩的作文开头，让学生模仿。

（1）排比/比喻式开头：如，幸福是一杯绿茶，苦而香，却韵味无穷。幸福是一朵玫瑰，鲜艳而带刺，却曼蒂克。幸福是一湾溪水，幽静而细小，却绵绵不绝。

又如，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

笔者给他们归纳：初中阶段的考场作文无非写家庭（亲情）、学校（友情、师生之情）、社会（观察力;善良、勇敢等正能量）三方面。以此观之，当我们在遇到写亲情、友情或师生之情等话题的作文时，就可以套用这“幸福”的开头。让学生把这样的作文开头模式背下来，并运用到自己的作文里。笔者发现，这种笨中带巧的方法很适合农村语文基础薄弱的学生。例如，部编教材七年级下册第二单元综合性学习中的练笔“以《乡情》为题，写一篇作文”，让学生写作文时，有不少学生套用了排比/比喻式开头，写道“乡情，是村里小溪河的咚咚流水声;乡情，是田野上蟋蟀的歌唱;乡情，是傍晚时妈妈的喊我吃饭”。这样的作文开头不仅开门见山，而且语言优美，很能抓住读者的心。

（2）设悬念式开头：这种开头比较适合于叙事性强的作文和语文基础较好的学生，因而，笔者在课堂上展示了相关美文，但没有重点训练。

喜见：在一次段考上，我班的作文平均分有所上升了。几乎每个同学都懂得行文里多处点题，都掌握了上述开头和结尾的仿写模式。

五、第三阶段（深化阶段）：仿“神”——“形神兼备”

前两个阶段是教会学生基本的作文模仿技巧。足够的理论和训练后，学生大多能掌握模仿开头和结尾的技巧，并能运用自如。在此基础上，笔者开展了全篇的仿写教学，即教会学生写出文章的“神”。

1.2019年6月下旬：行文布局、结构的模仿

流水账式作文在农村中学学生里比比皆是。学生的笔尖往往是任性地跟随思维走，想到什么就写什么，没有谋篇布局的统筹性、逻辑性，因而详略不得当、结构凌乱等弊病屡见不鲜。在这个阶段的教学里，笔者以我校“导学案——小组合作学习”为契机，开展作文仿写教学。

在行文结构上，臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》是一篇经典范文，抓题目便知文章分两大部分。在分析课文时，学生也能围绕“言”“行”两方面来概括闻一多的生平经历，而且学生们还能找出两部分间的过渡段，还会说出文章最末的“他，是口的巨人。他，是行的高标”呼应开头。因此，我们得出，这是一篇布局紧凑、首尾呼应的经典美文。这节课后，笔者让他们写堂上作文《总会想起那张照片》（2017年中考作文）。接着，展示一篇叙事精彩，但缺乏逻辑性，行文布局凌乱的往届学生的习作。随后，让学生小组内交流、讨论该如何修改。学生议论纷纷，莫衷一是。

这时，笔者展示了一篇小学生的作文《我爱春天》。该文章采取了“我爱春天，春天的……让我陶醉”的独立排比段式来开展，流畅、优美。于是，笔者再让学生修改他们的《总会想起那张照片》。在已有一定的模仿能力的他们，马上能把以“总会想起那张照片+叙事”排比段式写出一件件与此照片有关的小事。

2.2019年6月下旬——7月初：以小见大，仿“立意”

为了解决学生只为写人而写人、写事而写事，文章立意肤浅的问题，笔者在班上化一段时间讲解“以小见大”的写作手法，举了相关例子，如，经典美文《背影》，筆者的习作《爷爷的糯米饭》等，教会学生可以通过具体的事物表达有内涵的“情”或“理”。

喜见：一系列的仿写训练后，发现学生的作文变得“沉重”了，没有了小学时的幼稚、简单，代替的是初中生应有的成熟。

反思：因为掌握了仿写的技巧，和以前相比，学生对于写作文不再厌倦了，不少学生还爱上写作文。然而，班上依然有学习能力薄弱、对学习提不起兴趣的后进生，怎么能调动他们的思考？笔者既是他们的语文老师，又是他们的班主任，工作繁重、时间紧迫下，怎样才能使他们写下的作文得到有效的评价和有效的反馈呢？

六、美化阶段：及时、有效的批改和反馈促提高

2019年5月—7月，在开展仿写训练的同时开展及时、有效的批改。

1.一个都不能少：每次训练后，笔者都会认认真真地批改每个学生的习作。找出每个学生的闪光点，哪怕是一点，立即在班上展示、表扬，这无疑增强了学生写作的信心，肯定了他们的努力。

2.面批：一段时间后，对于那些依然没掌握好仿写要领的学生，笔者点名要求到办公室面批。学生为了自己的面子，都认真做好习作的训练，争取不用进办公室。当然，实在要面批的，也是先肯定其优点，再指出不足之处。一段时间下来，这些后进生或多或少总有进步。毕竟，模仿总比自主创作简单得多。

3.学习小组内讨论、修改并全班展示

集体的智慧大。在下午的课上，笔者会展示一篇有待升级的作文让学生以小组讨论形式修改。讨论完毕后，再展示他们的成果。或者，让小组内选取他们的习作进行讨论而后修改。随后，把升级前后的文章均展示出来。这一批改方式激发了他们的思考、动笔、自我改进的能力，还是一种自主学习过程。

现在，每当让学生在小组内进行作文评价、升级时，课堂里总是热热闹闹的。他们沉醉在讨论的气氛里，偶尔会扯开话题，一阵大笑，笔者严厉眼光横扫过去，他们又一本正经地讨论、修改。笔者暗喜，他们爱上了语文写作，并在进步着。今后，笔者还打算开展人物细节描写系列仿写、景物（场景）片段仿写等系列作文仿写教学工作。

“教无定法，贵在得法。”作文教学路上充满智慧、耐心和细心。我们要探究出适合本班学情的教学方法。笔者认为，作文仿写策略是适合广大基础薄弱的农村学生，对于提高语文教学质量有一定的帮助。教师应摸索、优化作文仿写策略，不断优化语文的大课堂。

参考文献：

[1]羊镇清.仿写在初中语文教学中的意义和实践[J].现象透视，2017.

[2]陆萍.用“课文”的水，沏“作文”的茶[J].学科视界，2019.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[4]叶圣陶，吕叔湘，张志公.语文教育论文选[M].北京：开明出版社，1995.