构建小学英语高效课堂策略探究

石玉碟

随着小学英语新课改的推进，传统的英语课堂存在的问题不断暴露。我们现在所积极提倡的“高效课堂”就是用最短的时间来达到最高水平的教学活动。

小学英语课程的目标是通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的兴趣，让学生有良好的发音、语调基础，能运用所学英语进行简单的日常交流，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的语感，让学生养成良好的英语学习习惯，也为进一步学习英语奠定一个良好的基础。

那么，如何构建一个高效的小学英语课堂呢？下面，笔者结合自身的教学实践和教学经验进行简要的探究。

一、课前准备要充分

1.备学生，科学设置预习任务

课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。了解学生的英语知识能力，并设定具体的预习目标，鼓励学生通过预习找出自己的疑难问题，这一步对于构建高效课堂非常重要。所以，笔者一般会根据学生的情况布置三个预习内容：①会读生词（找出相关的派生词、反义词、近义词）；②理解文中一些重点短语的中英文互译（列举一些与短语相关的例句）；③理解课文的含义（找出本课的重难点与自己的疑难问题）。其中括号内的任务只针对基础较好、能力较强的学生完成。然而，我们一定要对预习的结果利用提问的方式进行检查，让学生真正把预习这一步做好。

2.备教材，合理进行资源整合及拓展

依据教材进行合理的资源整合和有效的拓展是实现高效课堂的途径之一。资源整合要基于教材和教学的整体设计，基于学生的实际，要为学生服务。我们可以结合教材，利用网络资源的歌曲、小视频等，或学生的生活实际，生活照片等，或自制一些简笔画，小道具等。而拓展是要在教材的基础上，延伸一些与教材相关联的教学材料。拓展的形式也可以多种多样，如演讲、改编对话、复述等。

例如，在学习名词“care”时，可拓展其他的派生词：“careful、careless、carefully”，以及短语“take care of、be careful”等。又如，在教外研版六年級的英语上册module7、I don't believe时，依据文中：“Pandas eat for twelve hours a day . Pandas love bamboo”这些信息让学生通过预习拓展一些其它生物的爱好、生活习性等等的知识。比如，“Tigers eat meat、Elephants drink water with their trunks. Lions are brown”等。

再如，在教Module 3 What's your hobby？时，笔者延伸了“Write and talk”的内容，让两者相结合，设计了“找朋友”的活动。通过每个学生以“who can be my friend？”为题目写一篇介绍自己年龄、外貌、兴趣爱好的小作文，然后进行分小组演讲，讨论，最后找到与自己爱好相一致的好朋友。这样一来，不仅巩固了表达兴趣爱好的词汇和句型，而且训练了学生们自主学习，合作交流的创造性学习能力。

3.备媒体，充分调动学生的学习情绪

合理有效地运用多媒体，提高学生学习的热情，是实施高效课堂的催化剂。我们应该在钻研教材的基础上，恰当地结合教学设计的目标与活动上，有效地使用多媒体。多媒体只是高效课堂的一味催化剂，是为高效课堂服务的，不能让它喧宾夺主。

二、课堂设计要巧妙

1.重视新课导入，巧设悬念

导入新课是课堂的开幕曲，在构建高效课堂中起着画龙点睛的作用。因此，笔者非常重视在课堂开始的几分钟激发学生学习的欲望，点燃学生学习的热情，牢牢抓住学生的注意力。新课导入的形式多种多样，我们可以根据不同类型的课文选择不同的方式。我们可以就着标题内容提出相关问题导入，也可以利用文中插图，通过回答，讨论的形式进行导入，更可以利用旧知识引入新知识等等。

比如，在教外研版六年级英语上册Module 9 Do you want to visit the UN building？时。笔者先给学生观看了一段关于联合国的简单介绍的小视频。因为大多数的小学生对联合国这个机构有些陌生，通过观看小视频而有了一些了解，同时把学生对原本陌生的东西进行探索的好奇心，学习积极性也激发出来了，给接下来的高效课堂教学奠定了一个基础。

2.有效地设计活动与任务，培养学生学习的主动性和创造性

精心设计课堂活动和每一项任务是高效课堂教学的保障。教学活动要根据教学内容和教学目标来设计，要本着以学生为中心，遵循由简到繁、由易到难的原则，使设计的活动目标明确，形式多样。我们不但要考虑教学活动的趣味性和有效性，又要注意培养学生的创新能力，设计一些能发挥学生创造性的学习活动，还要有意识地给学生的发展留出空间。同时，教学活动和任务的设计要符合不同水平，不同层次的学生的需要，让不同能力的学生都能学有所得，从而增强他们学习英语的自信心。

例如，在教一些英语阅读的课文时，因为小学生刚开始接触英语阅读，受到英语词汇量的限制，从而会感到吃力，枯燥，进而打击学习的积极性。所以，笔者会把学生根据英语水平能力的不同分成几个小组，确保每个小组都有不同水平层次的学生。同时把教学内容分解成若干个片段，并将此分发给各小组。让学生在阅读自己所持的片段加以分析，然后在小组内与同学进行相关信息的沟通和讨论，最后对信息内容进行整合和复原。就好像玩拼图，先各自把自己手上的拼图拼好了，然后再和小组的成员合作一起把整个拼图完成一样。这样一来，学生进一步加深了对语篇的理解，同时也提高了阅读能力。因为在这个过程当中，每个学生都充当着不可缺少的角色，肩负着自己的任务，学生会因为意识到自己在小组中的重要地位，从而促使他们充分调动自己的学习欲望，和小组的同学一起合作讨论去完成自己的任务。在合作阅读的过程中，不知不觉地培养了他们阅读理解的技巧，让他们感受到阅读交流的乐趣，体会到自己的价值和成就感，从而帮助学生形成良好阅读习惯。

3.课堂练习和作业设计要有针对性，要难度适中

英语课堂的练习和课后的作业是高效课堂教学上的检测和延伸。我们应该设计一些与当堂教学内容紧密相关的练习和作业。而且要根据学生能力水平的不同，设计形式多样，内容丰富难度适中的练习和作业。这样的话，学生在巩固当天新知识的同时增强他们学习英语的自信心。

例如，在教外研版六年级英语上册Module 4Unit 2时，主要学习人称代词和物主代词的用法。针对这一内容，笔者给学生设计了一些与此有关的课堂练习，形式多样，尽量满足各个水平层次的学生：

一、选择

1.____is our English teacher.

A.They B.Her C.She

2.Who can help____？

A.I B.me C.We

二、英漢互译

1.____（我的）friend often help____（我）.

2.____（他们）are from China.

3.This is____（他们的）addresses.

三、用适当形式填空

1.____（him）is____（I）brother.

2.____（We）all love ___（us）hobbies.

3.____（I）are____（we），and____（your）are____（your）.

三、教学反思要贯穿始末，在反思中不断提高

教学反思是教师专业发展和自我成长的必要因素，有高素质的教师才会有高效率的课堂。每一节课反思的出发点是探究解决教学中出现的问题，是提高教师职业发展能力，是实现师生共同发展的前提。

教学反思也应贯穿始末。在教学前进行反思，主要在钻研教材时，根据学生的学习能力和心理特点，设计一些高效的教学活动。教学中进行反思，主要是通过观察学生的课堂反应，及时对所设计的教学方式进行调整。教学后的反思，能批判性地回顾在教学中的优点和缺点，总结经验教训，从而更好地应用于教学中。

要构建高效的小学英语课堂，我们应当从课前，课中，课后这三大方面进行反复的研究和准备，从而提高课堂的效率，让学生在四十分钟的课堂上有效地吸取足够的知识能量。我们还应该保持着一个时刻学习的心态，跟上瞬息万变的信息时代的步伐，不断学习、不断完善、不断提高、不断成长、勇于实践、善于总结，才能更好地成为课堂教学的引导者，组织者和策划者。