浅谈德育教育在化学教学中的融入

马小丽

摘 要：“德育为首”、“教学为主”一直是学科教学的主要目的。课堂上，向学生渗透德育教育，利于他们形成良好意志品质，有一个正确的价值观，懂得保护环境，能够坚定自己的理想前途。本文，将针对实际教学中德育教育可行性渗透路径展开详细阐述，旨在达到品德教育目的。

关键词：化学教学;德育教育;渗透

目前，德育渗透存在着流于形式、低效、虚空的问题，其主要归咎于对于德育教育的渗透往往是以道德认识为主，不重视创造道德情绪体验。同时，德育教育渗透方法比较机械，且程序化问题相对严重，甚至还存在华而不实的情况，难以提高学生道德水平。针对这一种情况，要改变以往德育教育在学科教学中的渗透方法，引入更多相对灵活的教学手段。

一、结合学科历程，塑造品质

不管是古代化学史还是近现代化学史，我国工艺技术都已达到世界水平。在学科历程中，记载着很多化学家创造的巨大贡献和化学工业成就。课堂上，我们应不再局限于对知识的讲授，利用好化学史向学生渗透寻求真实，顽强不屈和爱国主义良好品质。同时，在化学史阅读过程中，学生们将因古代文明和祖先取得的成就而产生民族自豪感，自觉将爱国主义等优良品质传承下去。

例如，在《有机合成材料》一课教学时，可先为学生介绍中国有机合成发展概况：新中国成立以后，在有机化学家共同努力下，我国在甾体药物、染料、抗菌素等合成方面取得了一定成就。后到了1965年9月，我国结晶牛胰岛素研制成功。70年中期，前列腺素E1等天然药物被研究成功。现今，我国研究的塑料等有机合成材料在工业、农业、日常生活得到了广泛应用。当学生了解了我国在有机合成材料上的成就以后，将产生民族自豪感，形成一定爱国情怀。同时，学生们将开始有学习的动力。这时，可继续带领学生学习纤维、塑料、合成橡胶性能和用途等课堂新知。

二、深入挖掘教材，培养意识

以往课堂上，主要是以“灌输式”教法为主，中学生难以得到较好的道德品质教育。面对这个现状，要把握好化学教材中德育教育素材，在德育教育渗透时注意深入挖掘教材，对学生环境保护意识等进行培养，熏陶他们形成良好道德品质。在这个过程中，我们要细细分析与爱国主义、环境保护、辩证唯物主义等德育教育相关的教学内容，再在知识教学中有意识地渗透这一方面内容，为德育教育打下堅实基础。

例如，在对学生保护环境道德品质进行培养时，可深入挖掘《爱护水资源》这一节课教学内容，提高他们对合理利用水资源重要性的认识，让他们懂得保护水资源。课堂上，可先为学生出示我们国家的节水标志，让他们开始关注宝贵的水资源。接着，为学生展示全球海水、陆地水储量比图片。通过观察图片，学生们将发现我国陆地淡水储量仅占据2.53%，缺水现象严重。这时，可继续向学生呈现各地区人均水量分布图，从图中他们将发现京津冀地区人均水平分布最少，不足500m3。当学生对我国水资源储量有了一定了解以后，可引导学生结合日常生活说一说怎么爱护水资源。面对这个问题，学生们将开始意识到可以在洗澡、洗衣、洗漱、浇花上节约水资源，形成良好环保意识。

三、学习业界精英，树立标杆

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”在对德育教育进行渗透时，可将化学界精英人物视为一种教育载体。中学生天性爱模仿，他们要通过模仿进行学习。这个过程中，化学界精英人物也将成为学生在品格、人格上的模仿对象，用业界精英人物帮助学生树立一个道德品质标杆，能够让他们更容易接受德育教育，主动学习精英人物身上的乐于奉献、一丝不苟等良好道德品质。

例如，在《常见的酸和碱》一课教学时，可于引导学生了解酸和碱物理性质、用途，掌握酸、碱的通性之前，引入侯德榜这样一位业界精英人物，为他们讲述侯氏制碱法背后的故事：1913年，侯德榜出国留学获得了MIT化工学士学位。后来，他进入了永利碱厂，当时他手中仅有索尔维制碱法简略资料，并不了解其中生产工艺详情。但是，他没有放弃，而是选择埋头钻研，经过无数次实验以后，成功发明了侯氏制碱法。从侯德榜身上，学生们将学习到乐于奉献、一丝不苟、忠心爱国良好品质。

四、分组进行实验，提高责任

在德育教育渗透时，还要重视培养学生的集体责任感。在对学生集体责任感进行培养时，应利用好分组实验教学活动。分组实验教学中，学生们将基于自主分工、相互配合基础上共同完成实验任务。期间，学生们将集思广益探索实验。整个过程，会让学生感受到相互帮助乐趣所在，进而形成良好集体责任感。

例如，在《溶液的浓度》一课教学时，可遵从“组间同质，组内异质”原则将学生分为若干个学习小组，要求学生进行分组实验，提前准备好3支装有20ml水的烧杯，再在共同合作基础上，分别向这3个烧杯里加入0.1g硫酸铜、0.5g硫酸铜和2g硫酸铜。溶液制作完成以后，一起讨论是否可以通过颜色、味道判断溶液浓稀。这时，学生们将发现无法通过这两个方面来进行判断。整个过程，学生们将充分感知到合作的重要性，养成良好集体责任感。

结论：卡耐基曾说：“要想钓到鱼，应先问问鱼想吃什么。”由此可知，在向学生渗透德育教育时，要充分考虑学生思想品德、个性特点各个方面实际发展情况，结合学科历程，帮助他们塑造良好的爱国主义品质。同时，深入挖掘教材，加紧对学生环境保护意识等的培养，让他们在分组实验操作中慢慢形成良好集体责任感，实现德育教育渗透目标。

参考文献

[1]韩瑶瑶.浅谈初中化学教学中的德育教育[J].学周刊，2018（2）：22-23.

[2]许文美.初中化学渗透德育教育的实践与体会[J].中国教育技术装备，2010（7）：167-167.

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